关键词：初中英语；有效课堂；导入；语言操练；分层
传统英语教学多以灌输式教学模式为主，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便在极大程度上阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥，进而难以获取理想中的教学效果。而要想使初中英语教学由低效走向有效，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，转而从学生的学习需要和教学的实际需要出发，对传统英语教学的理念、模式、过程与方法进行大胆革新，以增强英语教学的趣味性、有用性及普惠性，从而促进英语有效课堂的构建与生成。
一、兴趣导入教学，提升教学效果
兴趣是最好的老师，所以我们应该激发学生学习英语的热情。我们可以通过一些故事的引导，或者情感的渲染，来调动学生的情绪，打开学生好奇心的世界。还可以结合多媒体技术，给学生放一段既和教材相关又符合学生口味的小短片，或者英文的音乐。同时，教师要循循善诱，学生做好沟通，了解学生的兴趣所在，这样的课堂导入会有很好的效果。
例如，在教学“Why do you like pandas”时，我们就可以给学生播放英文电影《功夫熊猫》的片段，或《We are bears》的英文动画片，还可以放一段关于大熊猫的英文音乐。这样学生的情绪被调动上来，学习的热情也会高涨。然后我们可以利用多媒体技术展示一些动物的图片，如pig、dog、bear、monkey来让学生说出这些动物的名字。之后，我们用简单的英文句型向学生提问Which animal do you and why？让学生尝试用英文进行回答，然后，我们给予适当的鼓励，如对学生说good job，fantanstic等。）通过这样的有趣互动，就为正课的开始打下了基础。兴趣导入法的技巧就在于尊重学生的想法，激发他们的学习兴趣，不要一味从老师的角度去导入新课程。
二、阅读结合微课，鼓励学生积累
教师在使用微课的过程中与英语阅读连接在一起，可以加强学生对阅读知识的积累，使学生能够在微课视频的指导下，获得相应的阅读知识点，加强学生对阅读的理解。英语教师在应用微课推动学生阅读的过程中，可以为学生提供更丰富的英语资源，通过不同形式来拓宽学生的英语渠道。
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例如，在教学“What does he look like？”的阅读部分时，笔者为了使学生尽快掌握有关描述人的外貌的英语词汇，使学生可以掌握阅读的主要内容，熟练使用句型What does he/she look like？结构，找出文中图片隐藏的真正的罪犯，在教学中为学生提供了7min的微课视频，视频的主要内容是不同的图片及对图片的简单介绍，同时，笔者还为学生介绍了警察绘画师的主要工作，以方便学生理解。学生观看微课后，对文章内容有了初步的了解，知道了警察绘画师的特点，学习了他们工作的原理，学会了运用What does he/she look like？等句型。接着，笔者组织学生对特定的人物形象特点进行描画，让学生在绘画的过程中，品味警察绘画师的工作。学生依据笔者给出的信息，进行了绘画，并与小伙伴进行了互评，获得了学习的乐趣，理解了他人的工作，掌握了课文所学内容。这样，笔者通过将微课融入学生的阅读中，加强了对学生阅读情感和阅读技巧的培养，使学生积累了更多的阅读知识。
三、竞争分层教学，实现学生提升
初中英语阅读教学，在学习能力参差不齐的学生面前，得到的教学效果势必有所差异，这就意味着初中英语阅读教学需要讲求方法，按照学生的学习特点来为学生安排合适的教学方案。学生竞争分层教学，是根据学生自身的学习能力，来选择与自身相匹配的教学匹配方案。教师需要为学生安排三种学习要求不同的培养方案供学生进行选择，如基础掌握学习小组；进阶知识提升小组和研究知识攻关小组。每隔一个月进行阅读教学测试，学生可以根据自己听课效果来重新选择培养方案，这样做是为了鼓励更多学生积极竞争，在良性的竞争机制中不断提升学生地阅读能力。
例如，在教学“Where's my schoolbag？”单元时，主要是围绕寻找遗失物体开展学习的。本单元的阅读内容是通过分角色对话的形式进行的。教师可以让学生诵读和记忆这部分阅读内容，然后安排基础掌握学习小组的学生有感情地阅读本节内容；让进阶知识提升小组的学生一背诵的形式来演绎一下角色对话；让研究知识攻关小组的学生根据具体情境，脱稿角色对话，并且分析其中所使用的语法，涉及到的重点句型和重点记忆的单词。例如：where's the+名词？It's on/under/in（介词）+地点，重点词汇如table，bed，sofa等。
总之，以上三个方面，就兴趣导入教学、阅读结合微课、竞争分层教学进行了探索，希望能够为英语教师把握英语课堂基本的施教规律、高质量的开展教学提供一定的思路启发和经验借鉴，以满足学生在英语课堂学习的基本需求，助力学生的英语综合学习能力的有效提升。
参考文献：
[1]魏秀珍.浅谈初中英语高效教学策略[J].课程教育研究,2019(48):106.
[2]夏璐君.初中英语高效课堂教学策略探究[J].中国校外教育,2017(14):79+89.
论文作者:王淑华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 英文论文; 知识论文; 句型论文; 初中英语论文; 小组论文; 英语论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;