摘 要：初中的物理实验主要有演示实验、学生分组实验、边教边实验和课外实验四个类型，其中学生分组实验（简称学生实验）的作用是极大的。本文主要解释了在初中物理教学中学生实验的作用。
关键词：物理教学 学生实验 教师应注意
物理学是自然科学的一门分支，是研究物质结构、物质的相互作用和运动规律的自然科学。在初中物理教学中学生实验的作用极大，直接影响着学生思维能力、动手制作能力、设计实验科学探究的能力等方面的发展。
初中的物理实验主要有演示实验、学生分组实验、边教边实验和课外实验四个类型，其中学生分组实验（简称学生实验）的作用是极大的。这一类实验的特点是：学生在教师指导下，整节课在实验室进行分组实验。初中物理课一般以测量性和检验性实验为主，其主要目的不是让学生去探索新的物理知识，而是运用已学过的知识与技能，比较规范地培养学生的实验技能并“活化”所学的知识。
边教边实验是根据教学内容在教师的指导下学生自己做实验，从而获得知识和提高能力的课堂教学形式。探索中或训练中时间可长可短，实验小组可大可小，所以它不是课堂类型，而是一个新兴的教学实验类型。
“边教”是指在课堂中教师的引导下防止学生在学习中 “走弯路”。
“边实验”是指在课堂学习中让学生自己做实验，防止学生实验教学中的“满堂灌”。这类实验是以学生为主体、以教师为主导的实验类型，它能调动学生的学习积极性，培养学生的探索能力，改善学生的智能结构。
那么初中物理教师在实验教学中怎么做才能提高学生实验的效率？
一、仔细做好各种准备
这方面教师应注意以下几点：
1.教师除了要求学生实验课前必须预习相关内容以外，按照实验需求，可要求学生自己带来一些简单实验用具。
2.实验器材的规格一定要符合实验要求并且实验器材的数量、种类要满足实验需求。
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3.教师对排除误差的实验结果、观察实验现象的方法、怎样避免误差的措施、通过测量和计算得出的结论心里要有所准备。
4.认真思考有关实验的利弊因素，排除不利因素最低级别，让学生在科学探究中懂得知识。
二、极短时间内完成实验前的解释和讲解
平时大部分学生在做探究实验的时候希望时间长一点，自己操作多一点，所以教师在实验课的时候要有效利用各种教学方法、措施、手段让学生掌握实验目的、实验步骤、注意事项，尽量少跟他们解释实验课无关的内容。
三、指导方法要合适
在初中物理教学中学生实验的性质不同，有些实验只靠一次测量或计算得到结论的。所以，教师按照不同的实验课和学生的年龄特征，利用有效的方法，短暂的时间可以提高学生实验课的效率。这方面指导方式的效果是比较明显的。
1.全体性指导方法。利用这种方式做实验的时候教师首先给学生演示本次实验的全部步骤、操作程序、注意事项，让学生初步掌握实验步骤、注意事项、实验数据的测量方法。然后把学生分成几个组进行科学探究活动，巡视指导各组学生的探究活动并及时解决出现的问题，对学习困难生给予帮助，让他们掌握基本知识。
2.阶段性指导方法。这种方法适合于两个或两个以上实验阶段来概括总结、得出结论的相当复杂的实验。利用这种方法的时候教师把全部实验步骤分几个阶段，组织学生一步一步地完成实验步骤，分析总结，得出阶段性结论；全部实验步骤顺利完成了以后，教师跟学生一起分析各个阶段的实验结果，概括得出总的实验结论。
四、利用多媒体，提高学生实验操作技能
由于物理学科是在初中才开设的，因此，学生都是第一次接触物理实验，对于实验中所需要的仪器都比较陌生，感到神秘，对于它们的了解更是甚少。有时候单靠教师的语言讲解和示范，学生难以了解，等到他们亲自动手操作的时候，就会有不知所措的感觉。而如果教师在学生实验之前，通过多媒体播放一段详细的录像，通过慢放、回放、暂停等功能让学生充分观察实验的每一部分操作，看清实验中要注意的问题和关键步骤，这样不仅能够给学生清晰、形象地展示实验，还因为形式新颖而激发学生极大的学习兴趣和主动性，最大限度地提高教学效率和学生的学习效率。
五、自制教具、学具提高学生兴趣
要有明确的制作目的，根据实验教学的需要自制合适的教具。一般地说，自制教具在教学中要考虑以下几个方面：用替代方法来解决仪器短缺的困难，既经济又实惠；通过对原有现成的教具做某些改进，有助于解决教学中的难点；通过设计新的仪器、开发新的实验，减轻学生对实验的压力和恐惧感，开发学生创造性思维；通过对学生提供足够的实验器材，有助于运用边教边实验等新的教学方法进行教学。
总而言之，实验对学生来说是非常重要的，他们在实验过程中可以得到知识，懂得自然界的规律，对世界万物产生浓厚的学习兴趣，感受到自己的失败与错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦。
参考文献
[1]初中物理课程标准.人民教育出版社，2011年版。
[2]初中物理教学法.华东师范大学出版社，2008年版。
论文作者:车晓霞
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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