成 杰 大理大学 云南 大理 671003
摘 要：影响中学教师幸福感的因素有社会期望、学校管理体制、中学教师的工资待遇及专业素质等，因此，社会对中学教师的角色期望要合理；优化学校管理；提高物质待遇；提高专业素质。只有对症下药，从这些方面着手，才可以提升中学教师的幸福感。
关键词：中学教师 幸福感 路径
中学教师幸福感关乎整个中学教师队伍的健康，关乎学生的身体与心理健康，关乎我国教育事业的发展，因而，越来越受到社会各界的重视。
一、中学教师幸福感及其现状
幸福感主要是自身的感受，而这种感受又和每个个体给自己设定的生活质量标准息息相关，集中体现为对自身生活质量的评价。中学教师的幸福感是中学教师在自己的工作中，设定的职业理想实现时所体验到的一种自我满足感。具体到中学教师的幸福感，主要是指中学教师依据其自身设定的标准对自身生活质量所做的整体性评价。
二、中学教师幸福感的主要影响因素
随着我国教育事业的不断发展，对中学教师的专业化程度要求越来越高，他们的压力越来越大，导致其职业幸福感越来越匮乏。中学教师在同学生及同事相处时能获得较强的幸福感，从职业自身、学校领导、社会支持方面获得中等程度的幸福感，在收入福利方面很少能获得幸福感。其中，社会对中学教师的期望，学校的管理体制，中学教师的经济收入及其专业素质，成为中学教师幸福感的主要影响因素。
三、提升中学教师幸福感的路径分析
1.社会对中学教师的角色期望要合理。首先，在强调教师较高奉献精神的同时，把教师更多地当做普通人来看待。每一个生活在现实中的劳动者都是社会主义现代化建设的一员，中学教师同其他职业的工作者一样，需要用平等的公正的态度去看待中学教师队伍，不能只关注于中学教师的奉献精神，这样会增加他们的精神压力，降低其幸福感体验。其次，要尊重中学教师的个性。事物都有其特殊性，在中学教师这一共性条件下，要凸显中学教师的个性，关注中学教师的个性发展，这样也可以把学生的积极性调动起来。倘若每个中学教师都是一个样，说着教条理论，学生的个性与创造性必然被削减，这一点对于中学政治教师尤为重要。
2.优化学校管理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想真正地提升中学教师的幸福感，学校作为中学教师的日常工作场所，必须在教学评价制度、教学激励制度等方面加以改进完善，以更好地适应中学教师，增加其教学活动的积极性和创造性，增进同事之间的交流与合作，以提升整体中学教师的幸福感和成就感。学校领导要以人为本，去满足他们的需要，并且给予其更多的专业自主权，使学校充满一种和谐融洽的关系，营造出一种细水长流的幸福氛围；学校要建立起“以教师为本”的管理方案；学校领导要强化为中学教师服务的意识，同时学校要制定和实施符合本校中学教师实际的心理辅导计划，设立中学教师自主调节和心理疏导系统，使之逐步获得一种幸福感。
3.提高中学教师的物质待遇。如今，我国经济飞速发展，物价水平也在不断提高，中学教师的薪资水平虽然也得到相应的提高，但是依然不能够和其他人员的薪资相比，许多中学教师在外从事第二职业，这进一步导致中学教师幸福感的降低。政府要强化牵头抓总的功能，在其工资和福利待遇方面起到切实的宏观调控作用，对于一些在艰苦边远地区工资的中学教师，政府要有政策倾斜，鼓励中学教师队伍的正向流动，保障其正当权利与工资待遇。要想让中学教师真正发挥创造性的工作，首先必须使其的物质需要得到满足，必须在物质上给予帮助，使中学教师的基本物质需要得到满足，然后从事创造性的活动，在其中体验幸福感的同时促进中学教师自身和教育事业的发展。
4.提高中学教师的专业素质。在如今这样的知识经济时代，任何人都必须更新自己的知识，作为一名中学教师更是如此，这不仅是社会角色对其的要求，也是自身发展的要求，中学教师要想在教学活动中体验到幸福感，必须提高自己的专业水平。中学教师要有较强的专业技能，要了解中学生的心理特点，不仅在工作上，而且在生活上要积极了解学生的相关活动，真正成为学生的良师益友，这样也有助于中学教师的幸福感的提升。中学教师必须更新自己的专业知识，深化自己的专业技能，这样不但有助于教育事业的发展，而且在工作上会有成就感，从而有较强的幸福体验。
关于提升中学教师幸福感的途径还有其他路径，比如：完善中学教师人格魅力和心性素养以及职业认同等，中学教师应该保持良好心态，形成健全人格，学会调控自己的情绪，做到“宰相肚里能撑船”，同时，要完善自身的心性素养，使角色自我和个性自我达到最完美的统一。
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论文作者:成 杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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