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摘要：目的：提高带教质量。方法：结合90后特点，改变带教方式。结果：通过前后各50名90后实习生带教对比，明显提高了带教质量。结论：针对90后特点的带教方式，更受欢迎。
关键词：90后；互联网原住民；带教质量
一般资料
目前，90后17岁到26岁，开始进入职场。90后特点：1.真正意义上的互联网原住民。2.大多数独生子女。3.大多数中产阶级子女。4.二次元文化。90后是在一个物质相对富足时代成长起来的人，有全球化视野，从小通过互联网获取知识，知识开放，结构复杂，很会利用新技术。但是学习意志力不足，对纸质书籍和常规硬式带教不感兴趣。
1 传统带教存在以下问题：
1.1一对一带教，老师能力不同，所以标准不统一，学生认为不公平。
1.2对纸质专业书兴趣不足，阅读障碍无法及时排除。
1.3只有老师评定学生，降低了带教老师积极性。
2 方法
对于这些问题我们科室经过讨论研究，采取了以下工作方法来解决：
2.1将科室人员分成4个小组：去污组，检查包装组，手术器械组，特殊器械组。每个组5人，每个小组制定自己的学习内容和考核标准，建立各组的公共邮箱和微信圈，与学生线上线下及时交流，解答疑惑。
2.2各组学习内容必须已PPT的方式呈现，操作带教已视频方式呈现。
2.3改变单向评定标准，实习结束时学生给老师打分，计入老师个人奖罚制度。
3效果
通过一年时间，前后各50名实习生，20个带教老师对比，发现针对90后实习生，改变带教方式，有效解决了下表问题：
结论：科室针对90后互联网原住民，改变带教方式，加强了学生学习兴趣，提高了带教老师的积极性，使“互联网+”在实习生的带教中得到应用，顺应了新时代的需求。
讨论
对于90后实习生情况可能会有不同，也许是学历不同，也许是专业不同，也许是性别不同，但是不管是什么样的问题和困扰，只要通过发现问题，提出问题，制定计划，实施计划，评价的方法去解决，一定会有想要的结果。新时代日新月异，创新是修炼过程，是对自我能力和素质不断提升，不断迭代的过程，需要团队磨合，改变知识结构，发现新技能，在良性的发展道路上继续前进。
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论文作者:吴雪
论文发表刊物:《健康世界》2016年第10期
论文发表时间:2016/7/18
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