赵楠楠
新沂市八一实验学校
古人说,凡事“预则立,不预则废”。其实，课前预习就像它本身读起来一样，简单易懂。课前预习是学生们感知新事物和发展新思维的第一步，是学生们自主学习的重要学习技能，更是学生合作学习的前奏。课前预习一方面促使学生形成主动学习的动力；一方面使学生们下一步的学习有事半功倍的效果，也优化了课堂的教学效果；另一方名更有效地帮助提高和改善了学生们的独立思考问题的能力。
在如今的课堂教学活动中，教师的角色正在逐渐地转化。他们不再像是主宰一切的“上帝”，倒更像是梳理管道的城市建筑师，像是指挥交通的警察，像是一场优美交响乐的指挥家。学生的主体地位得到了极大的提升。如此情况下，课前预习就显得至关重要。学生在教师传授新知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵，形成初步印象；并且在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从而在上课听讲时能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的。这也是课前预习的重要意义所在！
课前预习有什么意义？课前预习会存在哪些问题，又要注意哪些策略？笔者有以下拙见。
课前预习的意义
1. 激发学习动力，让学习有的放矢
学生在教师传授新知识之前，首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵，形成初步印象。当自己的理解与答案一致时，学生便会获得满满的成就感。这种成就感，在思索和注意力时是激发学生们进一步学习和探索的主要动力。当然，课前预习不可能是一往直前的。由于我们英语学科的特殊性，在预习过程中有读不清弄不懂的绝对是正常现象，而这些看不懂的地方往往就是教材的重点，难点或者是学生们学习的薄弱环节。预习的时候学生们在自己不明白的地方做好标记，明确了课堂听课的目的，注意力更加集中了，听课效率当然更优了！在教授英语中名词时候，学生们的课前预习让我印象深刻。说到名词复数的规则变化，学生们个个口若悬河，滔滔不绝。紧接着，笔者写下了some fish in the plate，two fish in the pool和many fishes in the sea，学生之间立刻热闹开来，甚至有两个孩子说我写错了。打消他们的顾虑以后，我引导学生思考，然后让他们记下重点。学生们举一反三，还想到了duck、chicken等，关键的是他们在此后这类题目中的错误率几乎为零。
2. 有效地转化学困生
学习困难的学生多数都基础掌握不牢固，而用于复习练习的时间和任务都在加剧，给学困生的身心造成一定的负担。周而复始，形成了“越学越难”的恶性循环。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果能在老师的指导下进行预习，一方面梳理了已学过的急需掌握的知识，给学习道路清了障，课堂上听得懂了而不再是“听天书”了，学困生逐渐建立起了久别的信心；另一方面，因为他们的听课效率提高了，也或多或少给他们节省了一定的时间，这些时间或用于更有效的系统复习。
由此见得，课前预习是学习过程中重要的一部分，体现学生们的主体性和培养他们的学习能力。
课前预习会存在的问题
笔者认为，课前预习存在的问题只有一个：教师没有起到导向作用，而学生没有学习目标明确的指导。
往往布置学生预习功课的时候大多数的学生会有摸不着头脑的情况，他们不知道如何下手。哪怕有些自主学习能力比较强的学生能掌握新知识的大概，但是新知识对于他们来说是没有系统性可言的。我认为，此时导学案就展现出了自己在课前预习工作中的至关重要。
八年级教授现在完成时时，匆忙之间，笔者在没有任何指导的情况下给学生们布置预习作业。第二天检查的情况和预想的一样，学生们什么也说不出来，对于现在完成时这个时态一无所知，甚至不知道have,has两个助动词！紧接着，我分发给学生们现在完成时的导学案。这份导学案非常简单，一共分为三个部分。
第一：现在完成时构成的结构
第二：动词过去分词是什么？动词变化分为规则变化和不规则变化，规则变化的规则是什么？不规则变化的动词有不规则动词变化表，你能将他们分类吗？A-A-A; A-B-A; A-B-B; A-B-C。你能分别举几个例子吗？当然越多越好。
第三，现在完成时可以用于三种情况之下，你能用汉语做简单的描述吗？
在以上的导学案中，只有第二点需要学生们花费心思，稍微费时一些，其它的他们都能很快的在课本中找到答案。而就这仅仅的三点提示却给了学生们莫大的帮助，在次日课堂中，他们得心应手，不再畏手畏脚。由此可见，只有有效的课前预习方能有效地优化课堂教学。
预习策略
1. 提高课前预习的趣味性
再简单的课前预习时间一久，学生也会变得疲于应对，没有任何的帮助不说，相反会让学生们对学习产生逆反心理，他们会顺理成章地把学习当作负担。所以，时常改变课前预习的形式是很有必要的。预习功课采用学生们喜闻乐见的或者时下很流行的方式进行以极大地提高他们的兴趣。我采用过的形式有黑板展示，个人演讲，小组合作，还有一种类似击鼓传花的游戏“猜猜下一位”。预习功课并没有流于形式，而把每一步都走得很踏实。总而言之，兴趣是教学的动力源泉。
2. 课前预习的方法指导要及时有指导性
古语说道：“授人与鱼不如授人以渔”。身为教师的我们加强了对学生们的学习方法指导，实现学生会预习，善预习，乐于预习，最终达到真正学习能力的养成和形成。
当然，有效地课前预习离不开教师的跟踪检查与监督。有些学生“等、靠、要”等“懒羊羊”依赖思想严重，缺乏持之以恒的毅力。他们一旦遇到拦路虎，学习热情火焰就会被浇灭，预习时就会出现敷衍了事的现象。因此，灯塔一般的教师要多引导和督促检查，及时鼓励学生树立学习的信心和勇气，要多抽出一点时间和学生进行交流，及时作出适当的鼓励性评价。竞争机制展开组间合作竞争，进行组间互查、监督，相互启发，解答疑难问题，更可以深深地激发学生预习的热情和信心。
论文作者:赵楠楠
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿
论文发表时间:2016/1/18
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