摘 要：随着科学技术的突飞猛进，不知不觉我们已经进入信息化时代，传统的教学方法和资源已经不能满足学生的学习需求,因此，微课作为一种新型的教学资源应运而生。本文以应用电子技术课程中的《手动焊接》为例，详细阐述微课在教学过程中的应用，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率，推动了教学目标的达成。
关键词：微课 学习兴趣 教学效率
一、引言
应用电子是一门实践性很强的课程，课程教材是结合一体化教学理念，以典型项目为载体，整合相应的知识和技能。手动焊接是本课程的必修且最基本的技能，其中涉及到的知识点多，包括认识焊接工具、手工焊接、焊接缺陷及分析。针对中职学生来说，这些知识都是全新的，从没有接触过，同时也涉及到很多动态的演示过程。例如：在常规的教学环境下，老师在演示过程中，学生只是识记式地在大脑里过了一遍，或者说是将这个过程在大脑里播放了一遍，但是到自己动手操作时就遇到困难了，或者忘记操作步骤的先后，更有同学完全不知道如何动手操作，最终掌握情况很不理想。总之，在传统情境下，想让学生在短时间内彻底掌握焊接技能非常困难。因此，能否充分利用信息技术来提高课堂效率，在有限的课堂中让学生真正掌握、内化这些知识，同时培养学生的职业素养，本文尝试将微课应用到应用电子教学中，来解决教学过程中存在的问题。
二、什么是“微课”
随着现代信息技术和传播媒体的发展，手机、移动平板电脑的普及，微文化也悄悄地进入我们的生活，微博、微信、微电影、微小说等，我们的生活也逐渐步入微时代。微课是在微时代背景下应运而生的、逐步进入我们的课堂新型教学模式，。所谓微课就是以简短的音频或视频作为主要的载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点开展教学的全过程。在我们的教学过程中，微课所讲授的内容呈现点状、碎片化，学生一次只学一点一部分，其优势在于可以借助移动技术和设备使学生在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。
三、微课在教学过程中的应用
采用微课的形式进行教学，可以调动学生的积极性，提高教学效率，解决传统教学中存在的一些问题。下面我们以《手动焊接》为例，对微课在教学中的应用进行阐述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本文所采用的微课形式分为课前情境导入、课堂教学互动和课后复习巩固三个环节，以教师和视频相结合的模式展开微课教学。
1.课前情境导入环节。良好的开始是成功的一半。授课开端一般有个情境导入环节激趣，它是师生间情感共鸣的第一个音符。在讲解新课之前，可以搜集一些焊接在现实生活中的实例，例如把我院学生参加焊接大赛相关的内容做成微视频，激发学生好奇心。
2.课堂教学环节。职业教育坚持以能力为本位，重视实践能力的培养，操作技能类的学习是中职院校的主要内容，操作技能类学习是一个连贯完整的序列化过程，若一个步骤没到位，就会导致后面的操作连同任务的失败。一人上课，全班百分之八十的同学提问寻求帮助，老师分身乏术，学生更是等得着急。我们可以利用微课这样一种动态的视频教学，将焊接的过程及技能要点制作一个微视频。学生在实际操作过程中遇到困难的时候不必要全部求助于老师，可以打开微课程视频，按照步骤操作，不明白的地方还可以停顿下来重复学习，突破了重难点，掌握了操作技能。
3.课后复习环节。课后的复习与巩固对学习效率的提升发挥着举足轻重的作用。课后的学习也一直是教师担心的问题之一。中职学生由于年龄等原因不能很好地约束自己，家长又对孩子有不同程度的溺爱，这也导致教师对学生课后学习情况把握起来有一定的难度。随着互联网的普及，教师可以借助互联网监督学生进行有效学习，同时也可以为学生的学习提供丰富的资源。
通过以上三个步骤的微课教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，巩固教学成果，在教学工作中起到了事半功倍的效果。
四、总结
在这个互联网极速发展的时代，微课的到来给我们的应用电子教学带来了新的可能。微课是新时代学习的另一个方向性的导向，是一种基于学习模式的研究。通过精心的设计，微课一定能成为学生自主学习的主要载体，成为培养学生良好学习习惯、提高课堂效率的重要途径。微课必将成为一种新的教学模式，也必将是一个值得推广的教学方法。
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论文作者:李文娟 孙美英
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/20
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