广东省肇庆市龙禧小学 526040
摘 要：小学教育是我国教育系统中的基础，学生在这个阶段中不仅仅是收获理论知识，更重要的是养成一生受益的良好习惯。人的一些行为是从小养成的习惯，尤其小学阶段是认识世界和社会、形成思想道德观念和价值观念的关键时期。一旦在这个时期里养成了某种习惯，就会在不知不觉间永久地运行在该轨道上。倘若养成的是好习惯，那么将会受益一生；相反的，则会在无形中带来灾祸。文章就教师对于学生规范行为的影响作了分析，提出了几点意见，以供参考。
关键词：小学 规范 行为习惯
养成良好行为规范，使之成为一种习惯，就必须从孩子小时候开始，把生活中的点滴利用起来，依靠父母、老师在潜移默化中的言传身教，以及在学校中的相互影响和帮助，逐渐形成规范化的行为习惯。因此，教师想要在小学阶段培养学生养成良好的行为规范是十分重要的，只有通过加强拓宽学校有限的教育空间，提高横向间的教育联系，将单一的授课教学模式扩大成全方位、多途径参加的教育网络，创设全面科学的育人环境，才能实现在整个小学教育阶段优化学生行为习惯的成效。
一、增加教师对学生行为规范的影响
教师在培养学生养成规范的行为习惯时，必须要先让学生懂得什么是良好的行为习惯，什么是不好的行为习惯，以及养成良好行为习惯的意义和作用。以此使学生有一个正确认识是非的能力，并且通过和那些优秀的同学展开交流，分享各自的经验，进行自我反思和检讨，查漏补缺、扬长避短，及时发现自己存在的不足和差距。分析其中的原因，达成行为规范的共识，纠正自身不良行为习惯。另一方面，学生在学校生活的绝大部分时间都是和老师在一起，因此教师在这个过程中会给学生的思想和行为带来很多影响。比如，每天早晨小学门口都会有校领导和学生代表迎接上学的同学，师生间应该以相互问候开始美好的一天，而在每周一举行的升旗典礼上，教师可以通过自身规范、标准的礼仪动作，给周围的学生起到带头示范作用，学生会在潜移默化中向着老师靠拢，借助这些微小的事情教师能够播撒出养成规范行为习惯的种子。
二、根据学龄特点实施分层教育
1.激励低年级学生养成规范化习惯雏形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学低年级学生正处于最缺少自觉和规范的阶段，他们意识不到哪些事情能做，哪些不能够做，不能按时完成作业，随处乱扔废旧物品，课桌周围就是垃圾堆等现象屡见不鲜。这些小学生是最让教师头疼的，传统的说教根本就起不到有效的作用，但是低年级学生具有好胜、比较的心理，这可以被教师充分利用来促进学生行为规范初步形成，明白怎样自我约束。比如教师采用评选最佳好少年的方法来激励学生自觉遵守纪律，在课堂上教师先肯定班级学生都是非常优秀的，再说出评选要求，每做到一件规定任务后就可以获得一朵小红花，最后根据得到小红花的数量来选出最佳少年。学生们肯定会争先恐后地来争取小红花，这样就可以调动起他们的热情，积极完成教师所布置的任务和要求。这些要求应该是从简到繁、从易入难，使得学生的行为规范程度逐步得到提高。同时，教师还可以让学生相互之间进行监督和促进，既能够帮助他人改变缺点，也可以警示自己不断进步。
2.中年级学生通过自律规范日常行为。随着低年级学生的行为慢慢有了约束，到了中年级时，学生的自我意识也开始凸显出来，他们学着主动思考问题，辨别生活中的是非对错。明白了该做的事情和不该做的事情，中年级小学生在大脑中开始比较，但是大多数的出发点是以老师的批评为出发点，或者是同学间的争论。他们能够想到的内容还是非常片面的，大多数情况下思维还不成熟，具备的自律能力还很薄弱，这时就必须加强对学生行为的规范和指导。例如，依照学生行为习惯规范化的要求，合理运用班会课来采取学生提议、教师补充的方式，来一起制作行为规范标准表。保证每个学生手中都有一张，要求学生每天对照表格来检查自己的行为是否达标，发现不足的地方应该做好记录，第二天注意改正。如此经过一段时间的实践后，基本上每个学生都能够自觉遵守校纪班规，养成较为规范的习惯。如果发现有水龙头在滴水，会主动去把开关拧紧；看到地上有垃圾，也能够自觉扔到垃圾桶；有低年级学生摔倒，也会主动去将人扶起。可以看出，规范能够逐渐成为自然习惯，而良好的行为习惯将是一辈子的财富，教师在小学教育中也能轻松管理。
3.利用荣誉感来规范高年级学生习惯。对于高年级的小学生来说，他们已经由他律转变为自律了，教师一味的说教方式很难再起到积极作用。此时，教师就会觉得学生越来越难管理，也无法建立起有效的沟通渠道。这些学生已经完全掌握了学校的规章制度，不会主动去触碰或违反底线，但也不会再那么热心地做好事，常常是对周围一副漠不关心的态度。教师就应该采用多种手段结合的方式来刺激学生养成集体荣誉感。譬如，学校有竞赛活动时，以班级为单位，教师应该加强每个学生的班级荣誉感，同时，让学生明白个人在集体中的责任，维护班级荣誉人人有责的思想要深入到他们心中，在班级中组织拉拉队为参赛加油助威，获得荣誉的学生也能够与全班学生分享。正是由于这种思想，让学生认为成绩好坏是所有人共同的责任，以此减轻自身担负的责任，这样每个人身上仿佛都没有了责任。在不知不觉中，学生就在点滴小事中自觉规范起自己的行为。
参考文献
谭薇 小学新生良好行为习惯的培养研究[J].科技资讯，2015，(10)，253。
论文作者:莫宇萍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
标签：学生论文; 教师论文; 行为习惯论文; 行为规范论文; 习惯论文; 小学论文; 班级论文; 《中小学教育》2017年6月第282期论文;