关于高校辅导员与思政课教师协同育人模式的思考
宗怡
（常州机电职业技术学院，江苏 常州）
摘 要： 随着社会的不断进步与发展，给大学生思想政治教育也提出了更多的挑战，相应的思想政治教育工作也面临着更高的要求。高校辅导员和思想政治课教师是大学生思想政治教育工作中的重要力量，将两者结合起来对提升思想政治教育实效性有着不可忽视的重要作用。基于此，本文主要就高校辅导员和思政课教师协同育人模式进行思考与探索，以期使高校大学生思想政治教育质量和效率得到提升。
关键词： 高校辅导员；思政课教师；协同育人；模式
高校辅导员与思政课教师是高校开展大学生思想政治工作的重要力量，前者承担着教育引导、事务管理和发展辅导的职责，后者承担着思想理论、人文素质和道德品格教育的职责。在思想政治教育能力上，二者各有所长，但是在实际的工作中却又缺乏沟通联系。在全面落实高校立德树人根本任务，实现思想政治教育工作全程、全方位育人的必然要求下，高校辅导员和思政课教师开展协同育人具有重要的现实意义。所以要深刻认识到两者协同育人具有的重要作用，并以两者协同育人的途径与方法为对象加大探索力度，从而推动高校思想政治教育实效性的提升。
一 高校辅导员和思政课教师协同育人的必要性
（一） 是提升大学生思想政治教育实效性的重要措施
据了解，在高校中辅导员工作和思政课教学处于长期分离的状态，基于此实践背景下暴露出的问题也越来越多[1]。这不仅是高校辅导员和思政课教师在实施思想政治教育过程中薄弱环节的直接体现，而且也是对现下高校辅导员和思政课教师队伍建设和思政教育育人机制的严格拷问。基于此，实施高校辅导员和思政课教师协同育人模式，一方面可以使高校辅导员和思政课教师两者间身份实现优势互补，另一方面也是推动大学生思想政治教育实效性提升的必然选择。
（1）底泥粘、粉、湿，在理化性质方面，底泥与粗颗粒的有机肥料有较强的互补性，可改善土壤结构、增加营养元素含量。
（二） 是落实全员育人、推动大学生思想政治教育合力形成的客观需求
就大学生思想政治教育来讲，其是一项具有系统性的工程，需要学校各子系统的积极参与才能发挥作用，达到育人效果。然而，就现阶段而言，高校教职员工基于大学生思想政治教育方面的合力尚未形成，将思想政治教育贯穿在教育教学过程中的理念共识也并未达成。在这种形势背景下，无论是高校辅导员还是思政课教师等都要深化对全员育人重要性的认知。同时，还要加大对专业课程中蕴含的思想政治教育资源的充分且深入的挖掘，并在开展专业课程教育的过程中渗透思想政治教育，这样不仅可以使学生学习到专业知识，又能提升其思想意识，基于此获得的思想政治教育效果也是其他思想政治教育工作不可比拟的。
二 高校辅导员与思政课教师协同育人模式具体构建路径
（一） 及时转变观念
首先，是相关职能部门观念的转变。高校要始终以“大思政”理念为指导，增强高校全员对思政课和学生工作统一性思想的认可力度，这也是辅导员和思政课教师协同育人的前提所在；其次，辅导员观念的转变。辅导员肩负着管理学生和辅导学生的多重任务，所以想要使大学生思想政治教育工作能够良好开展，就必须以具备较高的思想政治理论水平和科研能力为支撑，实现由以往行政角色向集行政、教师为一体角色的转变。同时，还要深刻认识到自己的不足之处，为育人效果的提升提供重要支撑；最后，是思政课教师要积极转变观念。思政课是一门具有强烈意识形态的课程，是围绕大学生开展思想政治教育的关键渠道。所以高校思想政治教师要对自身的角色定位予以明确，将教书和育人两不误作为重要任务。同时，在开展思想政治教育过程中，除了要注重课堂的充分利用外，还要加大对课外时间的利用力度，深入到学生生活和学生活动当中，从而实现对学生现有思想意识的充分了解，既能帮助学生解答疑惑，又能虚心听取学生有关思想政治课的相关意见和看法，以此实现第一课堂和第二课堂的有效结合，确保两者的共同发力。
俗话说：“理论需要与实践相结合。”作为高校育人的中坚力量，两支队伍也需要整合和优化。就高校现有管理体制而言，思政课教师属于马克思主义学院，而辅导员则属于学工部门的管理范畴，受到所在院系的直接管理。从这个角度来看，辅导员和思政课教师被分割开来，这也是制约两者协同育人顺利进行的重要阻碍。为了使这一问题得到有效解决，高校可以组建学生思想政治教育工作领导小组，将学生思想政治方面的工作与教育内容进行分配，从而使架构在辅导员和思政课教师间的障碍得以打破。同时，要加大对各项规章制度的完善力度和软硬件设施的配备力度，从而为协同育人工作的开展奠定坚实的基础。
（二） 对队伍管理体制予以创新
2015年10月，盛通印刷参股一家从事教育出版策划和发展的公司；2016年4月发布重大资产重组草案，拟用4.3亿元人民币并购少儿机器人教育公司——乐博乐博，致力于4～12岁青少年思维模式及动手能力方面的教育。通过几次参股和并购，盛通印刷悄然完成了业务的大转型，未来的市场格局更加清晰。
（三） 注重有效交流平台的创建
第一，建立工作联席会议研讨平台。定期开展辅导员和思政课教师协同育人工作联席会议，邀请校内相关领导和相关部门人员参与到会议当中[2]。在会议过程中，要确保辅导员和思政课教师优势和主观能动性的充分发挥，从而准确剖析出当前大学生思想政治教育存在的具体问题，并征集各方意见推动具有完善性的协同育人工作计划的制定。这样更便于大家统一思想，更好地把握学生动态，为思政课教师和辅导员的协同顺利开展提供了组织保障。
大多数宝宝不需要刻意治疗即可痊愈。在早期，头部尚未发生变形，先从调整睡眠姿势等环境因素进行一一排查。但如果不采取任何措施的话，可能会出现头部变形、脸部歪斜等并发症。过去提倡以按摩的方式拉伸宝宝颈部的肌肉，但后来发现这个方法不仅没有效果，还容易造成伤害。
第二，建构辅导员和思政课教师双向兼职机制。高校可以分派给辅导员部分思想政治课教学工作。同时，也可以由思政课教师来担任兼职辅导员、班主任工作，以此建构其由辅导员和思政课教师为一体的双向兼职机制。具体来讲，可以以岗前培训、试讲等方式为依托，对现有的辅导员予以挑选，从而将符合相关条件的辅导员纳入到思想政治教学团队中，加以培养，并分配给辅导员独立完成思政课教学任务，以加强他们掌握马克思主义理论、思想政治教育专业理论知识。同时，高校可以立足于当下思政课教师和学校各院系学生分布情况，由思政课教师来担任各院系兼职的辅导员、班主任，负责班级日常管理工作，思政课教师要深入到学生宿舍与班级中，与学生进行沟通与交流，拉近与学生间的距离，使思想政治教育工作由以往课堂向学生生活中进行延伸。通过这样一种方式，在开展思想政治理论课教学时就能改变以往“不接地气”的情况，而辅导员在开展学生思想政治教育时也会因为具备思想政治理论而更有底气和说服力。
第三，提升双向互动教研活动平台的完善性。对于辅导员承担部分思政课教学工作的情况要给予充分的鼓励，使其参与到教研工作、大纲制定工作以及教学改革工作当中[3]。这样既弥补他们的思想政治理论素养，使他们了解思想政治理论课的教学情况，同时，他们也能在活动中给思政课教师介绍学生的特点和思想动态，使思政课教师更有针对性地备课和教学。此外，可以让思政课教师参与到团学工作中，深度参与学生的班级和社团活动，进行理论宣讲等，以此了解学生的活动情况和思想动态，拉近和学生的心理距离。比如，每年的大学生暑期社会实践活动，辅导员和思政课教师作为共同的带队教师参与。
（四） 完善激励约束制度
高校可以针对协同育人建立起具有强制性的制度，例如思政课教师想要晋升高一级职称必须以担任特定时间兼职辅导员工作为前提。就辅导员来讲，其想要获得职称晋升那么也必须在满足承担思政课教学特定课时量的条件下来进行[4]。此种方式对辅导员和思政课教师协同育人起到了重要的激励作用。此外，还可以以制度设计为依托，推动辅导员和思政课教师在特定条件背景下身份的转变。例如，对于从事辅导员工作年限较久且具有丰富教学经验的辅导员来讲，在通过考核的背景下可以允许其向思政课教师身份的转换；同理，对于一些未能达到特定要求的思政课教师来讲，可以推动其身份向辅导员身份的转换。这样不仅可以赋予辅导员更多的工作动力，推动其综合素质的提升，而且也能使思想政治课教师形成一定的压力，以此更好地投入到思想政治教育工作中。
三 结语
综上所述，辅导员和思政课教师协同育人是现阶段思想政治教育工作一种较为新型的模式，也正是由于其是工作理念创新的尝试，所以需要辅导员和思政课教师要大胆尝试，探索出更丰富的协同育人模式，从而使高校大学生思想政治教育工作收获良好的效果[5]。
参考文献
[1] 张浩.高校辅导员与思想政治理论课教师协同育人模式探析[J].科教文汇(上旬刊),2017(11)：36-37+40.
[2] 刘亚敏,黄英.高校辅导员与思政课教师协同育人机制构建的思考[J].现代商贸工业,2017(20)：157-158.
[3] 肖慧.高校辅导员与思政课教师协同育人的实践与思考[J].学校党建与思想教育,2015(21)：70-71+77.
[4] 王秀玉, 何正玲. 高校辅导员与思想政治理论课教师合力育人机制模式探讨[J]. 辽宁工业大学学报( 社会科学版),2018,20(01)：98-100+103.
[5] 刘芮均.新时期高校辅导员思想政治工作能力提高的方法研究[J].教育现代化,2017,4(21)：74-76.
本文引用格式： 宗怡.关于高校辅导员与思政课教师协同育人模式的思考[J].教育现代化,2019,6(76)：125-126.
作者简介： 宗怡（1986-），女，汉族，江苏常州人，艺术硕士，实习研究员，研究方向：大学生思想政治教育工作。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.061
标签：高校辅导员论文; 思政课教师论文; 协同育人论文; 模式论文; 常州机电职业技术学院论文;