包冬梅 靖远县北湾镇教育管理中心 730605
【摘要】国家经济的不断发展离不开各行各业优秀人才的加入努力及创新，优秀人才的培养则是与教育的方式方法有着密切的关联。现如今我国与其他国家有着友好的交流，而架起这座交流大桥的语言就是英语。为了使小学高年级英语进行质地的飞跃，国家进行了新课标的教学理念，而对新课标下小学高年级英语阅读教学的探索是目前的首要目标。
【关键词】新课标；英语阅读；教学探索
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-059-01
随着我国经济的持续发展，中国在国际上的地位不断被提高，英语作为全球应用最广泛的语言之一，也迎来了我国教育的重视。小学教育作为我国的基础性教育，它的构成中英语教育是其重要的组成部分。在新课标的引导下，小学英语阅读应该有一个有效的教学方案。
一、小学高年级英语阅读存在的重要问题
1忽视阅读训练
我国英语的教学是从小学三年级起始，这一阶段学生对于英语开始有了一定的认知和了解，在进行英语阅读时，总会有不认识的英语单词出现，学生对此会产生一种畏惧感，教师若不能及时对学生进行引导，长此以往，学生就会对阅读失去兴趣，导致阅读能力下降。
2忽视材料扩展
英语阅读教材是非常丰富的，且种类繁多，但学生所了解学习到的只有教师课堂上所讲解的内容，课堂以外的阅读则是没有的。教师应当根据学生的实际情况，教导学生课余时多阅读其他英语教材，增长英语阅读能力。
3忽视学生阅读能力的培养
在学生刚接触英语阅读时，英语阅读材料的内容是单一且简单的，篇幅及句式相对较短，非常适合培养学生初期的阅读能力，另其对英语阅读产生兴趣。等到高年级时，英语阅读材料内容难度过大，篇幅及句式过长，不认识单词较多，只认识少量词汇是无法正确理解阅读内容的。
4.忽视过程指导
学生进入高年级后，阅读的分值在考试中的比值加大了。部分教师为了追求高分，一味追求阅读结果的正确性，而忽视了对学生阅读过程的指导，忽视了阅读方法、技巧的讲解，忽视了学生良好阅读习惯的培养。学生的阅读能力低下，阻碍了学生阅读能力的发展。
5阅读教学方法单一
当前部分教师的阅读方法陈旧，重视词汇、语法的讲解，忽视了阅读训练，或将补充的材料当作翻译题，再对答案，或将阅读教学形式化，缺少科学有效的阅读教学模式，培养学生的语言技能无疑是一句空话。
二、新课标下小学英语阅读教学的方法
1活跃课堂气氛，激发学习兴趣
由于心理排斥，学习英语对小学生来说是有难度的。消除学生的心理障碍成为小学英语教学中的一项重要工作，对于任何课型来说都是如此。英语阅读过程本身是比较枯燥的，小学生的生理和心理特征决定小学生的定力本身就不是很强，如果不对其进行有效的引导，小学生很难静下心来阅读英语材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在进行英语阅读教学时应活跃课堂气氛，运用多种教学形式，如游戏、表演、提问等，调动学生积极性。例如，在学习四年级英语“This is my new friend”这一课时，教师在确定学生已经掌握单词，能够独立朗读之后，让学生分角色朗读，或设置情境，让学生表演，向别人介绍自己的朋友，通过这样的活动，可以巩固学生对词汇的掌握和运用，同时锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，也集中了学生的注意力，让学生参与到课堂中。
2运用多媒体进行教学
小学英语教材中，课文都有相应的插图，插图是为了使小学生直观地感受课文中的内容，有利于小学生对阅读内容的理解和把握。教师可以让学生先观察插图，然后再阅读课文内容，将图片与课文内容结合起来记忆。确定学生已经掌握相关的词汇之后，让学生看图说话。也可以利用多媒体展示相关的图片，让学生通过图片进行语言表达，同时提升学生的阅读理解能力和表达能力。例如，在学习小学四年级教材中“How much is it？”这一课时，教师可以让学生先自己阅读文章，然后在多媒体上展示一幅人们在超市购物的图片，让学生看图编一段情境对话。这样，有助于学生体会语言情境，提高语言运用能力。对于学习内容，如果有相关的视频、音频等也可以利用多媒体进行播放，让学生将不同感官同时调动起来。
3丰富学生的阅读材料
小学英语中的课文都是日常交际用语，大多是对话形式，但考试的时候，阅读题的形式不再停留于对话和日常交流层面，会出现记叙文、议论文、说明文等不同文体。小学英语阅读的内容相对浅显，词汇也并不难，但形式转变和不熟悉的内容出现还是会让小学生觉得难理解。因此，小学英语教师在进行阅读教学时，可以适当拓展阅读范围，在课程进度允许的条件下，让学生接触到更多的阅读材料，通过阅读拓展知识面，了解阅读材料的内容，并积累词汇量，这些知识在写作中也可以运用到，锻炼了学生的阅读、词汇、写作三方面的能力。例如，在学习“What’s your job？”这一课时，除了课文中涉及的职业，教师还可以给学生介绍一些常见的，但课文中没涉及的职业，让学生学习相关的文章，了解不同职业的工作内容，为口语表达、写作等提供更多的词汇和素材。
4树立生本理念，发挥导学作用
培养学生的阅读技能。小学生对篇幅长的材料会产生畏难情绪，教师要培养学生的阅读技能，让他们掌握抓主题句子、找相应句、猜测词义等阅读方法。学生要掌握抓主题句的方法。主题句是阅读材料中的中心内容，抓住主题句有助于理解材料，它一般出现在开头、结尾；要学会抓对应句，学生在阅读时标上相应的数字，避免学生阅读不仔细、出错的情况，也可以帮助学生解决判断题。学生在阅读时会遇到生词，有的学生急于查找字典，教师要指导学生根据同义词、近义词、反义词猜测词义，或根据上下文猜测 词义，可以帮助学生积累词汇，提高阅读的速度。
丰富阅读内容。要达到规定的阅读量，教师就要根据学生的实际情况，挑选一些课外读物扩充学生的阅读量。小学生的探索欲强，教师可以选择童话、神话、歌谣、故事等学生感兴趣的内容，拓展他们的知识视野。
5改进评价方式，丰富阅读形式
教师在评价学生英语能力时，不应在以分数为标准，应该从笔试、口语、阅读、写作等多方面评价学生。教师要重视学生的英语阅读能力培养，培养其英语阅读能力的同时也要注重其对英语阅读的兴趣，营造出良好的阅读环境。
结语：
综上所述，小学英语教育是为学生以后的英语学习打下坚实的基础，而阅读是学习好英语的重要组成之一。培养好学生的英语阅读能力，可以使其在今后的英语学习中更轻松。
参考文献：
[1]小学生课外英语自主学习状况调查研究[D].朱俐俐.杭州师范大学 2018
[2]小学生课外英语语音学习现状研究[D].李威.内蒙古师范大学 2013
论文作者:包冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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