苏州工业园区青剑湖学校
摘要：教育的过程是一个多元化发展的过程，既是教师自身经验的积累以及个人能力的体现，也是学生知识的积累以及综合能力提高的体现。现代教育更加注重对学生综合能力方面的培养，特别是对学生创新能力的培养，然而，创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个需要逐渐积累的过程，它需要教师在日常的教学中充分重视，并从各个方面入手，为学生的发展打下基础。
关键词：小学语文；创新教育；经验
创新教育是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容。在小学语文教材中，不同单元、不同课文有着不同的风格和特色，如果教师能根据教材的特点，设计出富有创意的教法进行教学，就能使学生潜移默化地受到教师创新精神的感染，逐步增强创造意识。因此，我们在教育教学活动中，要善于营造创新氛围，激发学生创新意识，发展学生创新思维，开发学生的创新潜能，培养和造就具有创造性个性品质的高素质人才。笔者结合自己的教学实践，谈谈在教学中的一些做法。
一、创造环境，激发创新意识
现代教育心理学告诉我们：在相对愉悦、宽松的环境下，人的各项能力更能得到充分体现，智力更能得到充分发挥，人的学习兴趣也能提高，心理特性也能得到充分的展示。由此可见，如果我们给学生创设一个愉悦、宽松的学习氛围，那么学生的学习积极性将得到充分的体现，其各项能力、智力都将发挥到最高的水平，也便于他们创造力的学习与体现。所以，作为教师，我们要努力给学生提供最好的课堂环境，从而激发他们的创新意识。
二、精心营造宽松氛围
我们知道：“兴趣是最好的老师”，有了积极的学习兴趣，很多教育难题都可以一一解决。活泼、民主、和谐的课堂气氛是引导学生进行创新学习以及创造力发挥的重要前提，好的环境能够激发学生的学习兴趣，所以我们要想方设法地为学生创造最好的课堂氛围。比如，教师就要转变以往的“教师是学生的长辈”“教师是高高在上的长者”“严师出高徒”等观念，要把学生当做一个朋友，与学生和谐相处，把师生之间的矛盾对立面尽量隐蔽起来，而更多地关注其矛盾统一的一面。比如，教导学生上课的时候有问题可以及时提出，有不懂的可以向教师发问等等。
三、巧妙创设创新情境
传统的教育理念是“教师要教好，学生要学好”，教师是主动地教，学生是被动地学。在课堂上，教师处于一个主体地位，学生始终是教学中的客体。所以，很多学生都有这样的想法：客随主便，老师让我干嘛我干嘛，老师让我做作业我就做，不让做我就不做，我这是听老师的指挥，学习纯粹处于一个被动的局面。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面左耳进右耳出，教学很难达到预期的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课改以来，要求教师转变之前的教育理念，要将学生放在课堂的主体地位，教师不再是教学的“指挥者”，而只是一个“引导者”，教学中把更多的自由权利放给了学生，教师要做好引导，而不是“强加”与“命令”。我们知道，求知的动力才是学生学习的根本动力，教师要做好学生求知欲望方面的引导，让学生主动地去求结果，去追根究底，把“让我学”变为“我要学”。因为求知的欲望才是激发学生创新的基础，被动的学生是没有创新思维的。
四、引导质疑探究
创新源于“发展的需要”，没有内心那份真实而强烈的求知欲是很难有新的发现和创造的。阅读更是如此，因为阅读是一个极具个性化和创造性的学习行为。例如在教学《半截蜡烛》一文重点段落时，我设计了这样一个环节：请同学们好好地读课文的2-6自然段，画出伯诺德一家在危险到来时表现的句子。看看你读出了什么疑问？学生马上就进行画句，思考，提出了许多有思考价值的问题，如“伯诺德夫人为什么轻轻地把蜡烛吹熄，而不是重重地吹熄呢？”。“这时候，大儿子慢慢地站起来，按理来说，时间一分一秒地过去了，蜡烛也越来越短，杰克应该迅速地站起来，马上把蜡烛端走，为什么还这样的慢慢吞吞呢？这岂不增加了危险？”；“杰克只是想要借搬柴生火的理由端走蜡烛，可是他没有成功，蜡烛又被夺回。既然蜡烛无法端走，他为什么还要去搬回一捆木柴，这还有意义吗？”……学生能抓住人物外在表现和人物内心以及与当时环境所矛盾的地方提出问题，并且学生通过读课文，又将问题一个个解决了。学生在教师的指导下经历了一个“质疑——探究——释疑”的求知过程。鲜明的体现了一个自主求知、自主探索、自主发展的过程。
五、尊重独特体验——创新的“助推器”
语文学习是一个自悟自得的个性化行为。让学生自悟自得，正视学生的独特体验。例如在指导朗读《半截蜡烛》一文这样的一句话“瞧，先生们，这盏灯亮些。”我问：“同学们，设想一下，如果你就是伯诺德夫人，你会怎样说这句话？着重说好哪个字或词？为什么？”生答：“如果我是伯诺德夫人，我会有礼貌地说这句话，我会着重说好‘先生们’这个词，因为只有有礼貌地说，才不会使敌人起疑心。”；“我会从容地说这句话，着重说好‘瞧’这个字，因为这样可以不露声色，并且可以把敌人的注意力吸引到油灯上，而最终放弃蜡烛。”；“我会非常镇定地来说这句话，我会着重说好‘这盏灯’，镇定可以让德国军官毫无察觉，而着重说好‘这盏灯’，可以把敌人的注意力和视线吸引到油灯上”；“我会用平静的语调来说好‘亮些’，因为只有让军官感觉到油灯比蜡烛亮，敌人才会使用油灯而不用蜡烛。”我并且让学生按照自己的方式来读这句话。尽管大家朗读的方式不同，但是大家朗读中都能感受到伯诺德夫人的机智、冷静。
培养学生的创新能力，除了细心的点拨引导学生的创新意识，还得在课堂教学中，善于营造良好的教学氛围。使每一个学生都有创新的潜能，牧区的学生也一样，关键是看我们老师是否敢于创新，敢于尝试着去抓住学生创新的契机。
参考文献：
[1]黄幼卿.在小学语文教学中引导学生主动参与[J].教育评论，2001（5）
[2]许刘英.在小学语文教学中调动学生学习的主动性[J].教育评论，2000（6）
论文作者:胡茹娟
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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