刘卫红 陕西省商洛市职业技术学院实验中学 726000
【摘要】基于思维导图在初中道德与法治课教学中的应用分析，本文对思维导图进行阐述，在此基础上，对思维导图在初中道德与法治课教学中的应用，分为三点进行分析：在课前准备阶段应用思维导图，提高学习质量；在课中应用思维导图，提高课堂学习效率；课后复习应用思维导图，促进学生综合素质提升。
【关键词】思维导图；道德与法治；初中；综合素质
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-045-01
引言：初中道德与法治课中涉及教学内容较多，由于学生思维能力较差，因此在学习中，无法有效的掌握学习内容，建立完善知识结构。在道德与法治课程中，应用思维导图，不仅看可以完善学生学习内容，同时有利于学生构建完善知识系统，有利于学生思维能力发展。本文就思维导图在初中道德与法治教学中应用进行分析。
1思维导图概述
思维导图，在上个世纪七十年代，由英国基金会总裁、“心智文化概念”的创始人东尼.博赞提出，在创建思维导图过程中，他认为人类思维具有发散特点，人脑中储存的信息可以进行延伸和完善。在日常生活中，我们可以将一个知识点作为中心，然后进行延伸和拓展，以此形成一个完整的体系。思维导图，被称为心智导图、思维地图。其利用关键词，通过多种不同辅助方式进行记忆和绘画，在学习中具有十分重要作用。
思维导图在应用过程中，具有简单易懂，图文并茂的特点，通过多种文字和图案结合，将分散的内容，总结在一起，进而形成一个完整的体系[1]。这种方式，有利于记忆和学习，对学生而言，具有创新精神培养作用。
思维导图在应用过程中，主要包括三个方面，第一，确定主题。在道德与法治课中，将教学主题作为关键词。其中主题一般是课程的框题。如网络改变世界、诚实守信、生活需要法律等等。第二，确定分支。在初中道德与法治课程中，主要分为四个部分，单元标题、课题、框体、目题。一般来讲，我们会将单元标题作为主题，将下面的框题和目题作为分支，然后进行拓展和完善。第三，确定关键词。当确定主题和分支部分之后，教师可以引导学生查找关键词，如“网络改变世界”，其中“网络”就是关键词；“坚持国家利益至上”中“国家利益”就是关键词。
2思维导图在初中道德与法治课教学中的应用
在初中教学中，开展道德与法治课程，主要是培养学生的思想品德，使学生在学习过程中树立正确的世界观、科学观、人生观[2]。通过道德与法治课程，使学生成为一个有理想、道德、高尚品质的人。但是由于初中生思维能力较弱，学生在学习过程中无法有效吸收教学内容，而将思维导图应用其中，可以帮助学生建立一个完善的知识体系。利用思维导图主要体现在课前、课中、课后，以此提升学生学习质量。
2.1在课前准备阶段应用思维导图
2.1.1利用思维导图设计教学内容
在教学前，教师可以利用思维导图设计教学内容，理清教学思路。在实际应用中，可以利用XMind制图软件，进行制图，完善教学思路。教师设计教学内容时，主要分为三个部分。第一，确定教学主题。也就是教师主要讲解内容。然后用彩色和特殊符号将主题标记出来。第二，确定分支。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在设计教学内容时，当确定主题后，教师可以围绕主题确定分支，根据教学要求，将教学目标、重点、难点等等体现出来，在确定分支过程中，用不同于主题颜色或者符号，进行标记。第三，确定关键词。在分支与主题中，将关于主题的关键词用彩笔标记。然后理清思路，设计教学环节。
2.1.2引导学生利用思维导图预习，提高学习质量
在学习中，预习具有非常重要作用，是提高学生课堂学习效率重要措施。如何做好课前预习活动，是学生目前面临的问题，也是教师教学重点。学生在预习的过程中主要分为两个部分，第一，了解课文内容，掌握文章的主旨，中心内容。因此学生在预习过程中，可以将预习内容熟读，确定文章主题。第二，确定分支。分支主要就是学生将自身对于文章理解进行描述，其中包括可以理解内容，无法理解内容等等。利用思维导图的方式，加强对文章的理解和认识，提高课堂学习效率。
2.2在课中应用思维导图，提高课堂学习效率
2.2.1利用思维导图开展课堂活动
在道德与法治课程教学中，教师可以利用思维导图方式进行教学，以此强化学生对学习内容的理解和认识，进而提高课堂学习效率。在学习《敬畏生命》这一内容时，教师节可以利用思维导图进行教学。首先，利用多媒体进行教学，将生命的脆弱展示在学生面前，引导学生正视生命。其次，在明确生命的脆弱后，引导学生学会敬畏生命，珍惜生命。最后，通过教学，使学生明白生命的价值，了解生命无价，不仅要珍惜自己的生命，还要尊重别人的生命。利用思维导图进行教学，可以将教学内容直接清晰的传递给学生，有利于学生理解和学习。
2.2.2引导学生利用思维导图记录笔记
在课堂学习中，教师可以引导学生利用思维导图的方式记录课堂笔记，这样一来，不仅能够提高学生学习效率，同时有利于学生理解教学内容[3]。在课堂学习中，应用思维导图，不仅可以将教学内容有效记录在笔记中，同时有利于理清学生学习思路。在学习过程中，学生可以根据自身学习方式将教学内容以自己的方式记录下来，将重点、难点在课堂中突显出来，有利于加强学生学习和理解。将思维导图应用在课堂教学中，可以提高学生学习效率，促进学生综合素质提升。
2.3课后复习应用思维导图，促进学生综合素质提升
课后复习阶段利用思维导图，不仅可以巩固学生学习内容，同时有利于理清学习思路。在期中考试和期末考试中，学生可以直接进行复习，强化学生对知识点的学习和认识。利用思维导图进行复习，有利于提高学生学习效率，促进学生综合素质提升。
结束语
总而言之，在初中道德与法治学习中，利用思维导图可以提高学生学习效率，有利于学生对知识点学习与理解。因此在教学中，教师应该重视思维导图应用，利用此引导学生进行学习，以此提升课堂学习效率，培养学生思维逻辑能力，进而推动学生综合素质提升，促进初中道德与法治教育发展。
参考文献
[1]刘晓艳.运用思维导图优化青年教师生理学集体备课的体会[J].卫生职业教育,2018(20):82-83.
[2]郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋, 2018(17):167.
[3]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际, 2016(09):148.
论文作者:刘卫红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：思维论文; 法治论文; 道德论文; 教学内容论文; 初中论文; 学生论文; 分支论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;