关键词：初中美术；小组合作学习；教学策略
美术教学是我国教学教学体系的重要组成，在陶冶学生情操、培养学生审美情趣、审美能力与艺术修养等方面发挥着不可替代的关键性作用。新课程标准中对美术教学提出了全新的发展要求，即要彻底转变教师的教学方法和学生的学习方法，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，倡导实现学生的自主、合作、探究性的学习。所以，小组合作学习模式在初中美术教学中的应用使非常必要的。初中美术教师则应该树立先进的教学思想，从学生的基本学情出发，推动课堂教学的转变与创新，以实现小组合作学习模式在初中美术教学中的实践和应用。
一、明确标准，合理构建学习小组
分组是实现学生小组合作学习的前提和首要任务。只有明确一定的标准，合理的构建学习小组才能够保障美术教学中小组合作活动的顺利、高效的开展。因此，初中美术教师首先需要结合学生的实际情况，包括学生的学习能力、创新意识、知识水平等各个方面，来将学生大致的分为优、中、差三个层次；其次，教师需要将学生分为4人一组的若干个小组，分组时要根据“组间同质、组内异质”的标准进行，从而使每个小组的整体水平都大体相同；最后，教师则需要在每个小组内选出一名小组长，并让小组长对组内成员进行分工，确保每个学生都有表现和参与的机会。
例如，在教授“黑白世界”这部分知识时，本节课程是一个典型技法训练课，学生们从来没有接触过，所以，为了能够让学生们掌握木刻的基本技巧，笔者在上课准备阶段，将学生们进行了分组，让学生们以5人一组来学习木刻的技巧，感受木刻带来的乐趣。在小组训练中，学生们各自发挥想象，商讨出想要雕刻的图案，然后再进行雕刻。这样一来，在初中美术教学中，笔者通过明确标准，合力构建学习小组，有效提高了学生们的学习效率。
二、设置问题，激发学生合作欲望
在传统的美术课堂教学中，通常是教师讲、学生听，学生的主动性和积极性差，不能全身心的投入到学习过程当中，进行思考、探究和创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，初中美术教师要一改过去的教学方法，向学生们提出问题，设置具体的、生动的问题情境，以启发学生，激发学生们合作学习、探究的欲望，使学生主动积极地投入到小组内部的沟通、讨论与合作学习过程之中，既能够有效促进小组内的互帮互组又能开展全班各组之间的公平竞争，从而形成学生好学、教师乐教的课堂氛围。
例如，在教授“多彩的风光”这部分知识时，为了激发学生们的合作欲望，感受自然界色彩的变化，笔者在教学过程中为学生们设置了几个问题，然后有学生们组成小组，共同讨论问题。通过小组之间的互相交流与讨论，学生们初步了解了自然色彩形成的原因与规律，这时，笔者再引导各个小组感受、体会和解释自然色彩造成的视觉印象，培养学生以审美之心来观察事物。这样一来，在初中美术教学中，笔者通过设置问题，有效激发了学生的合作欲望。
三、调控引导，优化合作教学效果
合作学习并不意味着教师就要“袖手旁观”，恰恰相反的是，教师更应该发挥自身的引导作用，对小组合作学习进行调控点拨，这样才能够使合作教学的效果更加优化。因此，初中美术教师应该在各个小组进行巡视，监督学生们的合作过程，防止出现各种假合作、不合作情况的出现，保持良好的课堂秩序；另一方面，教师则需要深入到学生们的合作交流过程之中，及时对学生们进行点拨和引导。当学生们出现偏离合作主题的时候教师要引导学生回到原来的轨道上来，从而保证合作教学的顺利完成。
例如，在教授“绚丽的阳光”这部分知识时，为了优化学生们的合作效果，让学生们了解印象派绘画的艺术与特点，在学生们分组合作的过程中，笔者对各个小组进行了引导，明确印象派绘画在西方绘画的发展与地位，从不同层面对作品进行分析。通过笔者的引导与调控，加深了学生对艺术的感知与内心体验。这样一来，在初中美术教学中，笔者通过调控引导，有效优化了合作教学的效果。
总之，合作学习能够促进学生的认知、情感的同步发展，是促进课堂更加具有生命和活力有效途径。所以，初中美术教师要转变教学观念，运用明确标准、设置问题与调控引导等方法和策略，来实现初中美术的合作教学，从而将美术学习从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习层面，有效实现学生之间的沟通与互动，丰富学生的体验与理解，最终实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈璋月.在合作学习模式下初中美术教学效果探究[J].美与时代(中),2018(06):113-114.
[2]孟妍.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].学周刊,2016(22):198-199.
论文作者:李方
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生们论文; 小组论文; 美术论文; 学生论文; 初中论文; 合作学习论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;