英语阅读学习的自我设计和思考论文_钟玉琦

英语阅读学习的自我设计和思考论文_钟玉琦

钟玉琦

〔摘要〕英语的阅读教学本质,是将单词句型或者片段,通过连缀或者阅读的形式展开学习,兴趣是学生最好的老师,兴趣将繁琐复杂变为简单,学生通过有效而简单的方式,将课文有效的感知与反思。学生通过有效的合作交流,将问题变的通过沟通而解决,达到加深课文有效理解的目的。英语的教学当中,我们要通过有效的合作沟通,将问题进行深化认知。

〔关键词〕英语阅读情境实践

英语是一门活生生的课程,不是死记硬背,也不是枯燥无味,而是充满了有趣的故事,生活的现实与未来的美好。通过英语的学习,教师要教会学生掌握基础知识,积累单词,学会语法与句子的合理表达,并且能够提升起英语的学习兴趣,这就是我们教学的关键。在整个过程中,“快乐教学”就是一个很好的方法,而且在这种快乐氛围的熏陶中,让学生感悟到英语的美丽与乐趣,形成英语的第二课堂,有助于起到事半功倍的学习效果。

1 通读段落,跳过陌生单词,系统阅读了解意思

单纯的单词学习,不能够将学生的学习积极性调动起来,反而形成巨大的负担,如果换一种方式,将词语有效的连接起来,进行细微的区分,发现其中的兴趣关键点,做到事半功倍的效果。

像英语单词,教师完全可以用配画和声音的形式出现,或者将其播放成一个小片段,这样,学生就会饶有兴趣的进行快乐记忆与运用。教师可以在多媒体中配上图画,用可以看到的数量来直观的表示,用可数和不可数的物质来分别对应,同时以声音读出来,这样就加深了学生印象,同时很容易辨别开,而且不容易错,这比单纯的教师讲解要来的快。通过这种方式,学生不仅仅能够很直观的进行学习与感悟,而且还能够在一种充满快乐的氛围中获取知识,提升能力,提升自己的思想情感目标水平。

无畏英语单词的陌生,单词拼写的困难,无畏单词对于行文整体造成的困难和约束,更无畏单词和句子对于整体阅读理解的阻碍,好读书需求大意,以会意而把握整体,有效突破英语学习和阅读理解中的瓶颈。2 Go for it 英语英语情景做现场,实践模拟效率高小组合作创设英语情境的教学模式,通过相互的交流和提升,达到英语情境教学的有效目的,就是在一种情境当中,相互的提升和思考,分析我们当前的情境和实践的有效展开。

例如在英语情境的对话当中,我们可以将以前学过的句型等运用到对话中去,将英语的教学情境模式融入到我们的思维当中去,将情境的创设运用到我们的思考当中去,达到一种有效提升的目的。情境的创设就是让学生们在小组合作当中自我交流与提升,不断的巩固和融合自己的观点能力和要求,不断的提升自己的知识,达到认知与实践的双重目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

英语学习的最终目的就是运用,在考试中运用,在理论中运用,在实践中运用,体现的就是一种对于英语的综合掌握和有效的理解,我们没有必要去逐字逐句认知,全面掌握不符合英语的学习规律,我们对于整篇阅读理解的整体把握和控制,为我们的阅读理解服务,将基础知识融入到英语实践教学当中去,不断的优化和创新,提升我们的运用意识和能力。

3 阅读中的多媒体技术融入,通过显示情境模拟提升阅读能力多媒体集声音和图像与一体,通过触发感官来激发学生的阅读、记忆、听力和陈述表达,多媒体可以播放背景音乐,在轻松和娱乐的氛围之中,使学生产生兴趣,将知识潜移默化。

例如本段对于一种新产品的介绍,Everychemistry product has toxicity,asthe contact and smell and so onHowensure the product is healthe to thepeople is a big problem to us.Our artificerall searching the new meansto get down the toxicity reach thevietory.

像上段对于某种产品的分析,就是对于英语的综合性练习,我们通过它将其放到多媒体上,通过宣传产品形式进行有效的表达,将文字和画面直观的展示出来,这样更加容易理解文章内容,而且能够加深对于文章的认知和思考感悟。达到加深课文有效理解的目的。英语的教学当中,我们要通过有效的合作沟通,将问题进行深化认知。让学生感悟到英语的美丽与乐趣,形成英语的第二课堂,有助于起到事半功倍的学习效果。

能力不是本能行为,主要是通过后天学习和联系形成的,初中英语仍然在“听说读写”四个方面,“模拟语境,情境表达,引入课堂,激发兴趣“是个有效的途径。听说读写四种能力,是英语的要求,运用多媒体将其融入课堂,能得到协同的提高和全面的发展,这就是事半功倍的用处。教师通过播放课文朗读和英语电影,一来可以提高学生的英语兴趣,二来可以使学生带着好奇心去听,因为这些朗读都是有故事性和可视性的,最容易调动学生兴趣和注意力。

在实际的英语教学当中,我们要吸取一下传统课堂的教学方式,那就是对基础知识的巩固和夯实,这是学生提升能力的前提,在巩固知识的前提下,我们就要结合考试和实际的需要进行能力的提升,要达到这个目的,就需要教学艺术在课堂中的融入,不断通过现实的案例进行实际的运用和提升,在潜移默化当中,提升起学生兴趣,起到事半功倍的作用,也通过这种方式来提升自己的英语运用能力,这应该是我们以后课堂的发展方向和发展趋势。

英语两级的分化,在于学生之间不同的学习方法与态度,“不积跬步无以至千里”,欲速则不达,在英语学习中,有的同学英语略显急功近利,虽然有很强的针对性,但是忽视基础的全面重视,造成后劲不足,这种吃力不是英语有多难的问题,而是缺乏综合的运用与把握,应当在叫教学中实施弥补。此外,学生的自信心和主动性的培养是受之一生的,是不竭的动力,以便学生在日后不断进取,不断学习,教学中对此的鼓励引导更为重要。

参考文献

1 盛跃东.当代英语教学[M].浙江大学出版社,2009(08)

2 司建国等.英语交流手册[M].外语教研,2009(07)

作者单位:浙江省柯桥去杨汛桥镇中学

论文作者:钟玉琦

论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿

论文发表时间:2015/7/6

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

英语阅读学习的自我设计和思考论文_钟玉琦
下载Doc文档

猜你喜欢