思维导图在英语词汇教学中的运用论文_张秀红

摘要：现在的学生在英语词汇学习上存在的普遍问题是记忆的持久性差，遗忘率高；孤立学习词汇，缺少词汇间的内在联系。思维导图能有效的帮助学生进行词汇的学习。在英语学习中，词汇是基础，从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高，而词汇的记忆却成为了学生学习英语的最大困难之一。英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。

关键词：思维导图，英语词汇教学?

1.进行词汇讲解

我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑图来更方便地进行学习.因为思维导图重点突出、联系紧密，有助于师生提炼总结出相关知识的内在联系,复习回顾已学旧知的重点内容,然后再进一步向四周扩散,直至找到新旧知识之间的连接点,顺利导入新知。比如在进行care ,can的词汇讲解中，我是如下设计的。（如图）

?can?的讲解设计为三方面：发音拼写，词性，解释。发音拼写的相似词，是hand?一词。词性中通过句型公式和用法举例复习所学过动词should?,must,?may,?etc.，对于情态动词的词性归类扩散新的知识。?

而care?一词的设计扩散为两方面。首先由它的词性引出相关词组take?care?of?,care?for?,并联系同义词组look?after?进行复习。?由take?care?of?引出take?care?及其同义词组look out ,be careful学习新知。由care for 引出care about来辨析两个短语的不同。再由care?词性变形careful,carefully扩散其反义词变形careless,carelessly，总结出相关知识的内在联系。这样，学生更好的记忆了单词，词汇量也在逐渐地扩大了。

2. 对词汇进行分类

　英语语言的词汇并不是独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围 的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。语义之间存在对比、相似及包含等关系，这些关系可以用脑图画出，从而使学习者能更加清楚地掌握它们。让学生以一个单词为基础,根据词形、读音、意思等向外发散联想已学单词,依照规律认读单词,效果必定显著提高。

比方说对水果的词汇进行分类学习，我们可以由FURIT发散出COWBERRY FRUIT越橘类水果，PIP FRUIT仁果类水果，STONE FRUIT核果类水果，BERRY 梅子类水果，AMPHISARCA瓜果类。让后再细化每一类进行水果名称的学习。

3. 进行词汇复习

　运用思维导图不仅可以对词汇进行讲解和分类，还可以用来复习一个单元的词汇。以Staying?Healthy这一话题为例，保持健康分三方面：食物，运动和好习惯。最初，学生们对词汇的逻辑分层存在问题。例如：从food可以发散出很多食物，但学生们不能思路清晰的把healthy?food和?unhealthy?food进行分别发散，也有学生将fruit?和apple这样包含关系的词汇,排列在导图的同一层次中。随着学习的深入，我不断修正不足并提出更合理的建议，学生们的思维不断拓展，逻辑性更强了。最初的导图是一个中心词汇下面发散出两层或三层的拓展词汇，经过小组合作，课堂交流后，词汇导图逐渐丰富起来，由原来的两、三层，逐渐发展到了五六层甚至更多。

　

通过思维导图，学生们把看似零散的词汇概括总结成一张思维导图，意味着她们开始把词汇放到一个真实的语境中去理解记忆了。不同级别的词汇使思维的层次性一目了然；擅长绘画的学生又增加了形象思维的图示，使导图的可读性更强了，学生的学习热情更高了。

参与“思维导图”教学研究词汇以来，思维导图让我和学生们收获了很多。首先，学困生对词汇的思维导图表现出极大的参与兴趣，词汇的记忆扎实了。第二，学生在词汇学习时，开始关注词汇间的联系，通过语境记忆词汇。第三,学生词汇量增大，提高了阅读速度和阅读理解能力。

参考文献：

1. 周凤敏; 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J];英语教师;2012年05期

2. 雷慧婷;论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D];山东师范大学;2015年

　

　

　

　

　

　

　

　

　

论文作者:张秀红

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期

论文发表时间:2020/1/15

标签：词汇论文;  思维论文;  记忆论文;  单词论文;  词性论文;  学生论文;  学生们论文;  《教育学文摘》2019年8月第15期论文;