创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。因此，在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
一、正确认识数学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
二、营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜在的创新才能转化为现实中的创新力，营造浓厚的适应创新教育的氛围，概括起来主要有以下两条：
1.数学教师自身要具备创新精神。
因为学生数学知识的获取和形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应充分调动教师的积极性和创新精神。
2.轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较为适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃课堂氛围，从而有利于学生主体精神、创新精神、创新能力健康发展的宽松教学环境。小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。
三、培养学生创新精神的基本方法——“问题解决”
20世纪80年代从美国兴起的“以问题解决为核心的课题教学”不仅在美国作为具有战略意义的教学改革被广泛推广，而且在世界教育界引起广泛影响。“问题解决”教学方法应贯穿一堂课的始终。第一环节：创设问题情境引出新课，激发学生的好奇心和探索愿望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二环节：怎么样才能提出高质量的问题？结合具体知识，将知识目标设计为问题，能以实际材料为背景更好。第三环节：如何解决问题。鼓励学生一题多解。第四环节：开放式答案。突破思维的封闭性，是完成开放性答案练习的目的。教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”的，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
四、开展创新教育——数学教育的内容与培养
1.重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。
2.注重学生思维能力的培养，训练创新思维。
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
3.加强数学能力的培养，形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段、实施阶段、总结阶段。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
4.开发情感智力教育，培养个性品质。
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中，培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄，自主研发、发现问题、提出问题；用“错析教学”，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
论文作者:张绍明
论文发表刊物:《教育学》2018年6月总第145期
论文发表时间:2020/1/3
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