新加坡的教育制度与人才培养战略，本文主要内容关键词为：新加坡论文,人才培养论文,战略论文,制度论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
被称为“亚洲四小龙”之一的新加坡是东南亚最小的国家之一，也是亚洲经济发展速度最快的国家之一。这在很大程度是源于政府对自然资源和人力资源的有效利用。新加坡政治稳定，教育、卫生和社会服务水平堪与发达国家相比。新加坡拥有完善的教育制度，教育事业迅速发展，这与其政府对教育的高度重视分不开。研究新加坡的教育制度和人才管理制度，对于我国发展经济，制定我国人才发展战略，提高我国教育水平和国民素质具有重要的借鉴意义。
一、新加坡的学制与学校类型
1.学制 新加坡是一个十分重视教育的国家。政府的教育目标是为本国及海外学生提供均衡的教育，其教育制度秉承英国的教育模式，但又加以改革。它采用多种教学方式，在满足学生求知需要的同时，也能满足国家经济发展的需要。新加坡的教育虽然不是完全的义务教育，但它为所有未成年人提供了接受正规教育的机会。新加坡的教育体系比较复杂，通过不同方式多次分流和筛选，因材施教，达到教育的最终目标。每个学龄儿童至少接受10年的学校教育，教育分为幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学前教育和大学教育等阶段。（注：Singapore's education system： adjusting to a knowledge-based economy， in http： // singapore.usembassy， gov/ep/2002/Education2002.html）小学学制是6年，中学学制为4～5年，大学预科学制是2年，大学学制是3年。
2.学校类型 新加坡的学校分为政府学校、独立学校、特别辅助计划学校和特殊学校。政府学校是由政府提供财政资助的学校，其中一些是政府全额资助学校，另一些由政府给予部分资助。由于得到政府资助，政府学校能够开展高质量的教学工作。独立学校由学校创办人自主管理，拥有自定收费标准，招收学生，选择、聘请校长和教师以及课程设置的权力。这些学校根据国家教育政策，如双语教学、公民和道德教学法及国家考试，自行决定教学计划。新加坡最好的中学几乎都是独立学校，学校实行的是精英教育，教育对象大多成为新加坡的精英人才。特别辅助计划学校是为了在保证学校传统风格的同时保持高水平的英语和汉语教学质量而设置的学校，为学生提供高级英语和汉语教学。这类学校主要是为了保留中文源流的中学，使学生在良好的环境里在接受传统中国文化熏陶的同时接受英语教育。特殊学校是为在身体和智力上有缺陷的学生开设的。政府对这类学校给予大量的资助并派经过专门训练的教师担任教学任务，学校的目标是使残疾学生能够具备自理生活和担负社会工作的能力。
二、新加坡的高等教育
高等教育是培养人才的重要途径。新加坡的高等教育是国家教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥了积极作用，为各行各业输送了大量具有较高水准的专业人才。新加坡教育部负责高等教育的实施与管理，所有提供中学以后教育课程的公立或私立机构必须得到教育部高等教育司的批准。教育部在公共高等教育机构的决策中起重要作用。高等教育是由初级学院、综合大学、理工专科学院、技术教育学院等不同形式的学校共同完成的，其中包括公立学校和私立学校。公立学校依法设立，可以自行管理，可授予学位、颁发文凭和证书，其管理标准、入学水平和费用等方面的指导方针均由教育部决定。教育部负责提出公立学校课程的更新与增减以及经费的核算，并向国会提出每年的教育预算建议。
1.高等院校
新加坡高等院校是实施高等教育的重要机构。大学校长、理工学院院长、各院系的负责人、政府官员和私人部门负责人组成高等院校管理委员会，委员会根据国家有关法案建立理事会和学术委员会，专门负责对课程的管理与指导。根据政府制定的指导方针，高等院校开展的活动包括选择和录取学生、确定课程内容和教学方法、制定考试政策和考试程序、规范教职工服务、管理下属院系及财务。（注：Singapore， in http： //www.unescobkk.org/education/aceid/higher-edu/Hanbook/HB_singapore.htm）由于功能和所实施的教学任务不同，新加坡的高等院校分为以下几种类型：预科大学、综合性大学、理工专科学校、技术教育学院。（注：Singapore， in http： //www.unescobkk.org/education/aceid/higher-edu/Hanbook/HB_singapore.htm）
2.新加坡高等院校的考试制度
新加坡高校的考试制度是多种方式的结合，以年终大考为主，但理、工、法、医等系除年终大考外，还有实验、实习以及论文的考核。而文学院各系年终大考的成绩要占学科成绩的80%，参加辅导的表现和学期论文成绩占学科成绩的20%。年终大考是一个重要关卡，新加坡政府对考试工作十分重视。为了加强对考试工作的指导和监督，2004年4月1日，新加坡政府在原“教育部考试司”的基础上成立“考试与评价委员会”，负责开发和指导包括国家、地方和设在海外的考试工作，并提供相关的考试和评价服务。（注：The Singapore Examinations and Assessment Board， in http： //www.seab.gov.sg/About % 20Us/About % 20SEAB.htm）
3.新加坡的学位体系
新加坡高等院校可以提供不同级别的学位课程。高等教育可分为3个阶段，各个阶段按照不同学位对修业年限与所修课程的不同要求设置学位课程，并授予不同等级的学位。在新加坡共有5级学位：普通学士学位、荣誉学士学位、硕士学位、博士学位和专门学科博士学位。“3个阶段、5个级别”是新加坡的学位体系的显著特点。(1)学士学位教育阶段。分为普通学士学位和荣誉学士学位两个阶段。在完成大学本科课程以后可以获得普通学士学位。再学习一年后，可获得荣誉学士学位。(2)硕士学位教育阶段。读1～3年的研究生课程可以申请硕士学位。但根据规定，除要完成研究生的课程外，学生还必须持有荣誉学士学位，同时，上交一篇达到硕士水平的论文，才能被授予硕士学位；要获得教育硕土学位还需符合附加规定。(3)博士学位教育阶段。分为博士学位和专门学科博士学位两个阶段。在取得硕士学位后，从事2～5年的研究工作，成就显著，提交具有相当水平的论文以后，就可以获得博士学位。那些获得博士学位时间超过5年，并能够提交公开出版的著作的人，就可以获得文学、法学或者理学等专业学科的博士学位。（注：Singapore's education system： adjusting to a knowledge-based economy， in http： //singapore.usebassy.gov/ep/2002/Education2002.html）
三、新加坡的职业技术教育
职业技术教育是新加坡人才培养战略的重要组成部分。由于新加坡政府积极发展职业技术教育，并给予职业技术教育以优惠的扶持政策，因此职业技术教育得到了良好的发展，并成为新加坡高等教育的显著特点之一。
1.职业技术教育的教学方式 新加坡的职业技术教育以技能训练为主，70%的课时用于学习技能，30%的课时用于学习理论，课程设置方式为组合式。按照学生的学习水平，一般将文凭和证书课程由低到高划分为若干单元，每个单元50～100课时，求学者可以根据自身的实际水平与情况，任意选择一个单元学起。也可以只学一个单元，每结束一个单元的学习，就可以获得一张证书。全部学完，就可以得到毕业文凭。
2.职业技术教育的特点 新加坡的职业技术教育的特点是办学形式和培训方法灵活多样，教学手段现代化。各种专科技术教育学院根据行业发展的需要应运而生，包括全日制、半日制的培训中心，还有为不同文化程度的学员设置的培训机构。
3.职业技术教育的作用 新加坡的职业技术教育一方面向社会提供了教育的机会，另一方面也为提高人们的文化知识水平做出了贡献。对职工进行再教育和再培训是新加坡职业技术教育的主要方式。由政府倡导、各行各业以及社会团体参加的职工基本教育课程在提高职工素质的同时，也充分调动了社会团体的积极性，在减少政府财政负担的同时，还吸收了外国的工艺技术，可使职工了解最新的行业动态。
4.职业技术教育的管理 新加坡的职业技术教育是通过多种渠道实现的。为了加强对职业技术教育的管理，新加坡政府于2000年制定了“新加坡国家人力资源政策与计划”。该计划共分10个部分，包括就业、工作环境的安全、社会福利、劳动与管理的关系等方面的内容，是一项国家级的人力资源政策，对职业技术教育具有指导意义。其中“人力资源战略”一章详细阐述了人力资源战略的重要性，明确了人力资源的管理部门是国家人力资源委员会，由人力资源部部长担任主席，主要任务是研究国家的人力资源规划。“培训与发展”一章则提出了对在职人员进行技术教育的具体规定和做法。
四、新加坡的人才奖励与资助体系
新加坡政府重视教育和人才培养是有目共睹的，其中一个有力证据就是重视对人才的奖励与资助。这种奖励与资助现已形成体系。新加坡教育部为小学、中学和预科大学的学生提供了各种奖学金、奖品和补助。政府、法定的委员会、私人公司和民间组织也对在当地或海外教育机构求学的成绩优秀或其他方面表现突出的大学生和研究生提供多种形式的奖学金和学费补助。奖学金包括学费、学习资料费和生活津贴，而助学金的获得不仅要专业成绩优秀或其他方面表现突出，而且还要看家庭收入状况。学费补助是政府提供给在大学学习的留学生的学费援助。根据学费的实际情况，得到补助的学生在毕业后必须在新加坡工作三年。除奖学金和学费补助之外，新加坡还有其他资助方案，如经济援助方案，即经济困难而又没有资格获得奖学金的学生可以申请包括教育贷款和补助的经济援助。另外，还有针对外国学生的学费优惠贷款计划。
五、新加坡教育制度和人才培养战略分析
1.财政支持显示政府对教育的高度重视
新加坡政府对教育的重视，源于其教育理念和对本国经济和社会现状的正确认识。国土面积小、自然资源极为有限的现实情况决定了新加坡的经济发展必须依赖人力资源，只有充分利用现有的人力资源，培育未来的人力资源才有可能促进新加坡经济的发展，才有可能跻身世界先进国家的行列。因此，政府采取切实可行的具体措施，重视教育、投资教育、发展教育，并取得良好效果。新加坡政府对教育的重视，首先体现在对教育的投资上。新加坡政府的教育投资在GDP中所占的比重与政府支出的比例是比较高的。（注：Singapore's education system： adjusting to a knowledge-based economy， in http： //singapore.usembassy.gov/ep/2002/Education2002.html）高投资政策为人才培养和人力资源开发提供了财政保障。
新加坡的中小学教育是义务教育，政府是主要投资者。与此同时，政府也鼓励私营企业、社会机构和商业集团共同打造新加坡的教育事业。私人部门在新加坡的教育中起补充作用，提供非正规教育，主要是为继续教育、商业研究、信息技术、语言等学科教育提供财政支持。私人部门还提供学前教育和为残疾儿童特设的特殊教育。私立学校是由非营利的宗教、社会或商业机构开办的。私立学校的开办必须得到政府的批准，同时也可以得到政府的财政支持。除此之外，新加坡还将与国际一流大学的合作视为提升教育的重要措施，以培养满足时代发展需要的国际型人才。在政府、社会和个人的共同努力下，新加坡的教育事业得到了良好的发展。受教育人口的数量占总人口的比重也在逐年增加。新加坡政府的教育政策也体现了对教育事业的重视。从2003年开始，政府制定了6～12岁儿童的义务教育政策，他们中的60%将升入技术学校、理工专科学院或综合性大学。
2.尊师重教，广纳教育人才
为推进教育事业的发展，培养满足经济和社会发展需要的各类人才，政府采取积极措施壮大和稳定教师队伍。例如，国立新加坡大学提出“向世界一流大学看齐”的口号，并成立了“师资招聘办公室”，吸引、考察和聘请高水平的教育人员。该办公室还在纽约和伦敦设立了教师招聘办事处，物色国际一流大学教师，重金聘用，广纳国际型教育人才。同时，新加坡还派出留学生，回国后扩充教师队伍。政府对现有的教师也给予优惠待遇，如提供出国进修或在职培训和再教育机会。各学校还加大了教师科研津贴的投入。新加坡的教师制度是聘任制，由申请人提出申请，学校根据情况决定聘用时间。为了保证教师的质量，各学校还采用更为灵活的聘任制度。为了稳定教师队伍，各学校重视调整教师内部的关系，采取“提高基本福利，少提升”的原则，以避免提升一人走几人的情况发生。
对教师的管理和培训更是新加坡教育制度的独特之处。新加坡学校的教师除师范院校（如新加坡国家教育学院）的毕业生外，大学本科生申请教职需经教育部选拔和一年制的学习后才可以上岗。此外，教师每年还要参加100个小时的继续学习。教育部出资委托国家教育学院以及其他有资格有能力承担这项任务的高等院校和机构为教师提供相应的课程保证，教师的继续学习因而得以有效实现。教师的继续教育制度为新加坡教师实现终身教育提供了有力的保障，它以制度的形式要求教师在繁忙的工作之余仍然坚持学习。（注：National Institute of Education， in http： //www.nie.edu.sg/index.htm）
3.独特的教育分流制度全面开发人才
根据教育法的规定，新加坡实行因材施教的教育分流制度，把普通教育和技能教育有机地融入其中。分流制度分为小学分流和中学分流。
小学分流：学生在前三年都学习同样的课程，着重打好英语、母语和数学基础。三年后进行统一的分流考试，然后根据考试成绩、前三年的期中和期末成绩以及平时成绩，把学生依次分流进入三种不同程度的班级：普通双语流（nonnal bilingual，简称N流）、延长双语流（extended bilingual，简称E流）和单语流（monolingual，简称M流）。新加坡实行教育分流制度并非“一张试卷定终身”，分流极为认真仔细。小学三年级分流考试为校级统考，但学校在出题时必须选用新加坡教育部题库中的英语、母语和数学三门科目中的任何一门试题，这就在一定程度上确保了各学校考试水平的相对统一性。所有学生除参加分流考试外，还必须参加智力测验，作为分流参考的依据之一。分流后的学生经过考试合格后还可以转流。
中学分流：小学毕业考试合格者在进入中学时将按成绩优劣被分别分流进入三种不同类型的班级：特选课程班、快捷课程班和普通课程班。与小学转流相同，三种课程班的学生也可进行转流。特选课程班、快捷课程班和普通课程班的五年级学生都可以参加GCE“O”水平考试，成绩上佳者可进入初级学院、大学预科或理工学院学习，差者和那些不能上完普通课程班或者只获得“N”水平考试证书的学生，可接受职业培训，或就读于私立学校，或就业。新加坡的教育分流制度以充分开发每一个学生的智力和潜能为目的，引入了竞争机制的精英教育措施，提高了教学质量，确实为新加坡培养了不少人才，但是分流也在一定程度上增加了学生的精神负担。（注：“新加坡的教育分流制度”，见http： //www.hbedu.com.cn/2004-6-29/200462991930.htm。）
4.完善的教育体制是培养人才的制度保证
新加坡拥有完善的教育体制，它是一个综合性的复杂系统，它采取多种教育方式并重的手段以达到教育的最终目标。既有正式教育，也有非正式教育；既有学校教育，也有在职教育；既重视国内人才的培养，也重视国外人才的引进；既加强对学生的培养，也兼顾教师的培训；既关注国民中受教育的比例，更关注教师队伍的稳定；既有财政支持，也有管理制度。这一完善的教育体制，造就了新加坡满足社会经济发展需要的人才队伍，也提高了国民的文化素质。新加坡的教育体制有其值得借鉴和学习之处，如“3个阶段、5个级别”的新加坡学位体系使学生可以在取得一个级别的学位后，经过一定时间的学习再次获得下一个级别的学位，从而鼓励学生不断学习、不断进取。再如分流制度，可以使教师因材施教，可以使学生因能力而发展，达到开发人才和造就人才的最终目的。
5.全面的助学奖励政策援助和鼓励莘莘学子
新加坡政府采用多种途径和方法，调动社会、个人等各种力量为广大学生提供了大量的助学资金，对学生来说，不仅是援助，更是鼓励。新加坡的助学奖励政策已经形成一个比较完整的体系，对各类、各年级学生进行援助和奖励。助学使得所有学生均可完成学业，奖励更使学生发奋读书。更重要的是，整个体系有着完善的管理和实施机制，助有助的规则，奖有奖的办法，从而保证了达到助和奖的最终目的。这个体系的运转涉及到多种社会力量，如办学机构、银行、基金会、私人机构、社会团体、宗教组织都加入其中，既丰富了资金来源，又强化了全社会对教育的关注。