广东省广州市天河区南国实验幼儿园 511430
托班幼儿的年龄都在2-3岁左右，在渡过了分离焦虑期之后，孩子们的情绪稳定了，但该年龄段真实表现也显露出来，大多数孩子以自我为中心，想玩什么就玩什么，对老师的要求不为所动。老师组织活动时还没走出班门口，孩子们就像小鸡出笼一样，跑到整个幼儿园东南西北都有。孩子们如一盘散沙，教师们声嘶力竭、体力严重消耗，连简单的集中注意看老师都难，又何谈科学有效开展一日生活呢？后来，我们发现每当老师念一些简短精悍、朗朗上口的儿歌时，孩子们都会不约而同地将目光聚集到老师身上。为此，我们尝试自己创编儿歌，建立基本活动常规，结合本班实际情况将班级常规要求创编成短小精悍而又朗朗上口的儿歌，运用到托班幼儿一日生活中。
一、创编常规儿歌的要点
1.明确各环节的常规要求。
我们班上老师事先集中梳理了班上一日生活各环节的常规具体要求，然后根据本班孩子的年龄特点以及发展水平重新调整制定适宜的常规要求内容，务必保证提出的要求是在孩子能力范围之内可以做到的，有一定的实用性与可操作性；
2.儿歌内容的创作。
梳理常规要求的具体内容之后，我们尽可能地将常规要求的具体内容简单化、儿歌化，尽量每个常规要求以三字、五字或者七字为一句话的四句儿歌呈现，在其简短、精悍的基础上争取做到句句押韵、朗朗上口，便于幼儿跟念。
二、创编儿歌在建立班级常规的运用要素
1.教师的表现力。
每一首儿歌教师都必须事先做到倒背如流，在面向孩子建立常规运用儿歌时，教师的声调要抑扬顿挫、夸张有力，并结合儿歌内容做出相应的动作或者简单的拍手，先吸引到孩子的注意力，然后再放慢节奏念儿歌，便于孩子听清楚儿歌的内容，在这个过程中，要根据孩子的注意力情况，变化念儿歌的节奏和音量，可大声可小声，可快可慢，力求一直吸引孩子的注意力；
2.运用儿歌的时机。
在以创编的儿歌建立常规时，都是老师在需要提要求时先念出相应内容的常规儿歌，以吸引孩子为主，然后再以一问一答、一唱一和的方式鼓励孩子与老师合念儿歌，待孩子慢慢熟了之后，老师再慢慢减少念读儿歌的字数，让孩子们跟念，通过这样的方式不断帮助孩子熟悉该项常规要求，无形中也加强了师幼之间的互动。
三、创编的儿歌与运用情况：
1.创编儿歌建立集体活动常规。
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（1）点名儿歌。“点名点名时间到，安安静静准备好，听一听，是谁名，赶紧应声到”。每当老师坐在位置上，拿起点名本，开始念这首点名儿歌时，孩子们就会不约而同地安静下来，眼睛看着老师，并在老师点到自己名字的时候说一声“到”，久而久之，老师一拿起点名本，有个别孩子就能自发地念起点名儿歌，从而带动全班念起点名儿歌，孩子们的注意力都集中起来了，点名环节也更容易进行了。
（2）上下楼梯儿歌。“上下楼梯扶扶手，一个跟着一个走，不要推，不要挤，看谁顶呱呱”。由于我班在楼上，所以一日活动里面免不了要上楼下楼，但是托班孩子很心急，看到别人下楼梯了，自己也要挤着赶紧下楼去，很容易造成安全隐患，于是我们根据要求创编了这首上下楼梯歌，但它不够押韵，而且又是7字儿歌，所以孩子们兴趣不是很大，但是我们在孩子听熟了儿歌之后选择了老师念半句留半句的办法，采用“一唱一和”的方式，吸引了孩子们的兴趣，帮助孩子知道了上下楼梯的安全要求。
2.创编儿歌建立生活常规。
（1）洗手儿歌。“打开水龙头，小手冲一冲，摸摸小香皂，七步洗手法，一手心，二手背，三交叉，四扣手，五指缝，六指尖，七手腕，冲冲水，我的小手洗好了”。托班年龄段的孩子最喜欢玩水，每次洗手环节，孩子们都兴奋得不得了，水龙头开得大大的，小手捂着水龙头溅起水花时更是开心得不得了，别说按照七步洗手法洗手，就连衣服别弄湿都难以保证。创编了洗手儿歌之后，每当孩子如厕出来准备洗手时，我们老师都会先孩子一步，边念儿歌边先洗手，孩子们一开始会有很好奇的表情，继而会听着老师念的儿歌跟着老师的儿歌内容节奏打开水龙头洗手；慢慢地，孩子们会自己念着儿歌进行洗手，他们知道了七步洗手的具体流程，只是由于年龄的原因，未能实实在在地按照七步洗手的步骤洗好手，但可喜的是玩水的孩子越来越少了，弄湿衣服的孩子也越来越少了，老师们节省了给孩子换衣服的体力与时间，从而有更多的精力与时间投入其他活动的组织、观察与实践中。
（2）拿杯儿歌。“小杯子，两手拿，老师倒水我捧好，谢谢老师辛苦了”。我园为孩子提供的是不锈钢杯，每次喝水环节，总能听到杯子掉到地板上发出叮叮哐哐的声音，听到这些声音，孩子们别提多高兴了，纷纷模仿起来，一时之间，班上就像个节奏乐场，叮叮哐哐的声音此起彼伏。老师一边给孩子倒水一边不停地重复拿杯儿歌，孩子也在这个过程中不断地跟着老师重复这一句，成功转变了班上掉水杯的情况。
“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力”。在托班，建立常规不是一件容易的事情，光靠机械重复与老师一味的语言引导效果不够，但我们根据幼儿的特点以及班级实际情况，创编相适应的儿歌并运用到一日生活中，帮助托班幼儿快速地熟悉了各项基本常规要求，轻松有效并且愉快地建立了班级的基本活动常规，为班级开展一日活动提供了安全有力的保障，也为孩子提高孩子生活自理能力以及建立良好的生活习惯打下了基础！
论文作者:王斯敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期
论文发表时间:2020/1/8
标签：儿歌论文; 孩子论文; 常规论文; 孩子们论文; 老师论文; 幼儿论文; 班级论文; 《中小学教育》2020年第395期论文;