关键词：初中语文；诗词教学；素质教育
初中语文教师应该结合学生的青春年龄阶段，学生思想观念正在逐渐形成的特点，教师应充分运用诗词中的传统文化教育感染学生，让学生在语文诗文的学习过程中，不仅感受到诗文的魅力，并借助诗文的学习，让学生领略众多诗文中作者的高尚情怀。因此，教师应以提升学生自身综合语文素质水平为目的，进行高效的初中语文诗文教学。
一、运用诗词教学，树立学生正确价值观
当下的不少初中学生由于受到网络不良信息的思想冲击，有自私自利、缺乏责任感、甚至道德情操不高的表现，这部分学生需要受到良好的教育以及正面、积极价值观的潜移默化的影响。初中课本中大量优秀的诗词材料蕴藏着丰富的中国传统价值观。教师应该学会利用诗词教材中的传统文化元素，对学生进行正确价值观念的培养，促进学生良好品格的形成，提升学生的语文综合素质。
例如，教师在教学《假如生活欺骗了你》时，为了凸显诗文中描述的在困境中心怀希望的主题，教师以“丑小鸭变白天鹅”的故事作为课程导入资料，将本节课的中心主题凸显出来。然后教师引导学生进行诗文的朗诵学习，学生在朗读的过程中，对此文的意境和主题有所把握，然后教师结合作者普希金的生平和创作这首词的背景进行了讲解：“作者在当时被沙皇流放到一个与世隔绝的地方，但仍然热爱生活，执着地追求理想。他这种在困境中坚强、乐观的精神，促成了这首词的出现，我们也要学习作者普希金的坚韧和乐观的品性。”总之，教师在本节课的全程教学过程中，始终明确以《假如生活欺骗了你》这首诗词的精神内涵：乐观、坚韧品质为主旨，进行对学生正确价值观形成的培养教育。
二、运用诗词教学，提高学生的欣赏品味
在初中语文教材内容中，许多诗词都是诗人在平时关注生活，善于去发现生活中的美，并运用精美凝练的语言进行描述。初中学生的阅读素养、写作素养的提升，都需要学生在生活中善于发现丰富多彩的元素。教师可以利用诗词教学，让学生意识到生活不是索然无味的，引导学生通过诗词的教学，感受诗词的意境，走出阅读中和写作中无病呻吟的泥潭，使学生的欣赏品味水平不断提升。
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例如，教师在教学《小石潭记》 时，为了借助这篇诗词素材，培养并提高学生对现实生活中普通景色的审美眼光和欣赏品味水平，对本诗词中针对景色的描写进行了重点教学。首先，教师带领学生通读全文，进行翻译，让学生首先了解作者柳宗元对小石潭景色的细腻描写。然后让学生自行阅读，寻找出作者描写潭中景物的句子。在学生自行阅读十分钟后，教师提问检查学生对诗文景色描写的掌握：“谁能举例告诉老师，诗文中哪里描写了石潭景物?”学生回答说：“描写溪水的句子为：斗折蛇行，明灭可见”。教师肯定了学生的正确回答，并鼓励学生善于发现在生活中的景色：“你们回答的非常好，我们是否也可以像作者一样善于发现身边事物的美好。比如春天发芽的杨柳，北归的燕子，随风飘动的白云。”此外，教师为学生布置了描写身边景色短文的作业，学生经过课堂上诗文的学习和对景色短文的描写训练，逐渐提升了学生的欣赏品味。
三、运用诗词教学，提升学生的道德情操
我们应该通过诗词教学中的传统文化教育増强学生学习传统文化中高尚的道德情操。语文教学也要多采用体验性、情境性的教学方式，让学生在和谐的学习氛围中，受到优秀诗文中传统文化的魅力熏染，培养学生的道德情操，提升学生的语文综合素养水平。
例如，教师在教学《龟虽寿》时，为了让学生感受和学习到作者曹操在文中表现的豪情壮志，在课堂上为学生利用多媒体播放了名家方明朗诵的视频作品，让学生直接感受到方明老师所朗诵出的豪迈气概。再如，教师教学《五柳先生传》时，为了让学生更深入地理解作者陶渊明安贫乐道的精神，教师引导学生进行小组分享，深入分析作者陶渊明在各个方面所表现的隐士精神。如针对诗句：“常著文章自娱，颇示己志.忘怀得失，以此自终”表现出诗人始终安贫乐道的精神。总之，教师借助古诗文的教习，塑造了学生更完整的道德观念，提升了学生的整体语文素养。
综上所述，教师要善于运用教材中的诗文教学素材，进行针对学生综合素养的培养。如运用诗词教学，树立学生正确价值观；提高学生的欣赏品味和完善学生的道德体系，提高学生的道德素质水平，充分发挥诗文教学的优点，让诗文教学促进学生语文综合素养水平的不断提高。
参考文献：
[1]黄文龙.对初中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智，2016(36):3.
[2]张美荣.谈初中语文教学中的素质教育[J].剑南文学(经典教苑)，2011(08):288.
论文作者:孙玉财
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 诗文论文; 诗词论文; 教师论文; 素养论文; 作者论文; 价值观论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;