精读引领课教学设计之浅谈论文_曹秀娥

精读引领课教学设计之浅谈论文_曹秀娥

陕西省榆林市第二十小学 719000

“语文主题学习”让语文课堂告别传统课堂的沉闷,创新授课模式,让学生成为课堂的主人,让学生在语文课堂中培养终生阅读、终生学习的好习惯。“语文主题学习”的授课方法并不难,但是需要教师讲究授课的方法与技巧,发挥教师的教育机智,本文以四年级下册《生命 生命》一课为例,探讨此类精读引领课的授课方法与技巧。

我校将“语文主题学习”的课型设置为以下六种:1.单元预习课;2.精读引领课;3.阅读实践课;4.组文阅读课;5.口语交际课;6.单元整合课。

《生命 生命》这篇课文是典型的精读引领课。它出自台湾女作家杏林子之手,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义,教育我们要珍惜生命。选编这篇课文的意图是学习联系生活实际,理解含义深刻的句子,进而引导学生思考人生,感悟生命的意义。

在确定教学设计之前,了解学生情况是不可或缺的一步。根据我的观察,我发现学生们已初步具备一定的阅读能力,能对文本进行质疑、合作和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,他们年龄尚小,很难将形象描写和理性思考有机结合,对生命的意义还缺乏深刻的理解,因此在教学本文前,我让学生搜集一些有关生命的图片以及文字资料,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此,在精读引领课的教学设计当中,教师一定要注重对学生的引导,以课文为“例子”,让学生运用语文主题丛书来“反三”,通过课文的学习掌握阅读的方法,然后利用语文主题丛书进行实践。

基于以上理论,我在教学过程中,首先出示视频课件创设情境:视频中嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,生命的诞生是多么神奇!花儿欣然怒放,生命多么美好!待观赏结束之后我提出问题:谁来谈一谈此时你的内感受?作者杏林子又是怎样看待生命?通过视频将学生引入课文之后,我要求同学边读思考:作者是通过哪几件事来感受生命的存在?试着分别给这几件事例加个小标题来概括。(飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳)

接着运用问题引领学生:作者从这三个事例中仅仅感受到了生命的存在吗?她还感受到了什么?请你画出自己感受深的语句。这个环节就是本课示范给学生阅读方法的重点环节。体会含义深刻的句子,最重要的方法就是找到句子中的关键字。当学生找到令自己感受最深的句子之后,教师就要及时引导学生发现句子中表情达意的关键字。

例如本课中:

(1)“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”引导学生体会关键词:挣扎、极力。让学生感悟飞蛾强烈的求生欲。

(2)“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着多么强的生命力啊!”在学生说出自己感受之后,引导体会关键词:冒、竟然。体会香瓜子顽强的生命力,通过“冒”来感受生长速度之快,“竟然”来体会作者对生命的赞叹。

(3)“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”引导体会“可以……也可以……”表达了截然不同的两种生活态度,感受作者对自己生命的负责。

体会过含义深刻的句子之后,我用课件展示作者简介,要求学生思考生活中那些和作者一样,对自己生命负责的人。发现他们拥有共同的信念,也就是本文的中心思想:生命虽然短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

通过以上关于课文内容的学习,学生已经能够体会到生命的价值与意义,学习到阅读思想内涵深刻文章的方法。借此机会,我要求学生阅读语文主题丛书中的两篇文章:《向生命鞠躬》、《金色花》。同样让学生边读边勾画出让自己感受深刻的语句。读完之后进行四人小组交流,找一找这些句子当中表情达意的关键词,最后全班汇报。

学生在这个环节中,将课文中学习到的阅读方法,很好地运用于主题阅读实践当中,抓住文章的关键语句,分析关键词语。完成“举一反三”的教学目标。他们不仅再次体会到“生命的价值与意义”这一思想主题,更是实践运用了从课文中学习到的阅读技巧:学习抓住关键词体会含义深刻的句子。

最后在作业布置环节,为了拓展学生思维,让学生联系实际,我设置了如下作业:

①我要求学生搜集一些关于生命的图片,并且想象,假如你就是图中的主人公,你对生命有着什么样的感受。要求以第一人称叙述,写一段话。

②通过一米阅读平台,完成阅读练习。

这样的家庭作业,告别了传统课堂的死板,让学生的认识与感悟不仅仅停留于思想层面,能自己动手搜集筛选,并且以第一人称来表达内心感受。丰富了语文作业的方式与方法。

总而言之,精读引领课最重要的教学方法就是让学生能够“举一反三”,学会课文这个例子之后,在语文主题丛书中得以实践运用。“语文主题学习”需要学生进行大量阅读,完成知识积累,“精读引领课”的重要性,就是利用语文教材,教会学生如何高效阅读,掌握阅读技巧。“授人以鱼,不如授人以渔”,“语文主题学习”的实施与推进,需要我们一线教师不断去探索和思考。我坚信在“语文主题学习”的引领下,学生一定会爱上语文、爱上阅读,不断开拓语文学习的新天地。

论文作者:曹秀娥

论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第208期

论文发表时间:2020/2/26

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