在五分钟上做文章——深圳市罗湖小学课程改革素描，本文主要内容关键词为：深圳市论文,素描论文,五分钟论文,上做论文,课程改革论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
熟悉业务的人都知道，现在小学每节课多为40分钟，不管是上语文课、数学课，还是上活动课、自习课。可深圳市罗湖小学不一样，他们的课时安排有区别：活动课程中的综合实践、专题活动两类课每课时45分钟，学科课程也就是语文课、数学课、英语课等每课时35分钟，听、读、写字课每课时25分钟，作业课每课时20分钟。
细心的读者一琢磨，就会发现其中的奥妙——不同类型的课，上课时间有规律地上下浮动，浮动的幅度是5分钟的倍数。学校里的老师们自豪地告诉记者：“我们罗湖小学是在5分钟上做教改文章。”
（一）
“课程改革是我国教育改革的重头戏，是素质教育的切入点和突破口。目前，学校课程以知识为本，忽视人的发展，门类繁多，内容偏难，交叉重复，加重了师生的负担；活动课程因课时不足而难以落实；学生学习较为被动，学习兴趣不浓；忽视心理健康教育；课程安排强调固定统一，缺乏弹性。针对以上问题，根据第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，结合我校实际情况，罗湖小学自1999年以来，从调整课节课时做起，以综合实践课为突破口，努力构建科学的课程体系。”罗湖小学校长郭文政在接受记者采访时，向我们介绍了这项改革的背景。
根据学校提供的实验方案，我们对这项实验的指导思想、目标和任务有了一个大致的了解。
开展这项实验的指导思想十分明确，那就是全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”和中央文件提出的“四个统一”（坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一）为指针，以现代教育理论为指导，以提高学生的思想道德素质、科学文化素质和保证学生健康成长为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进全面发展，为全面推进素质教育作出贡献。
这项实验的总体目标是建立一个在基础教育领域内实施全面素质教育的小学课程体系，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，学习创新，学会健体。其基本任务是：树立以学生发展为本的课程、教学观念，建立以培养学生创新精神和实践能力为重点的课程、教学模式；更新课程内容，提出对所选用教材的处理意见，编写有关的活动课设计方案；优化课程结构，提高教学效率，减轻学生负担；科学布置课内外作业，研究制定学生的校外学习、活动计划，探索提高学生综合素质的途径；初步建立科学合理的学校课程管理机制和评价体系。
（二）
在罗湖小学采访的几天时间里，我们进课堂、访师生、查资料、听介绍，感到他们的课程改革不仅贯穿着创新这根红线，而且也体现了一种严谨的科学精神。
精简了课程设置。学校各年级只开学科和活动两类课程。其中，学科课程包括语文、数学、英语、体育、艺术（含音乐、美术、舞蹈、形体训练）、综合常识（含自然、社会课的内容）等6种。综合实践活动课程包括专题教育、劳动与技术、研究性学习、社会实践、选修活动。经过这样的合并简化，学校开课种类由原来的11种减少为7种。
调整了课时安排。根据课程内容、课型特点，罗湖小学在传统课时每节课40分钟的基础上进行了大胆的改革：将学科课程（含语文、数学、英语、体育、艺术、综合常识）确定为普通课，每节课在传统课时40分钟的基础上减少5分钟，即实行35分钟／课时；将综合实践活动课程确定为长课，每节课在传统课时40分钟的基础上增加5分钟，即实行45分钟／课时；将听、读、写字确定为短课，每课时25分钟；每天安排20分钟的作业课，让学生能在学校完成大部分的作业，即为学生“减负”，也为教师进行作业辅导提供条件。这种课时调整自有其良苦用心。比如将40分钟的学科课上课时间改为35分钟，它的意义不在于简单地将时间缩短，而在于它“逼”着教师改变教学方法，“减负”、“提质”；促使同学们积极主动地参加学习活动，主动探索知识，认真理解课堂上所学的知识，并积极地运用它们解决生活中的问题。需要说明的是，罗湖小学所开课的总时量和国家规定的教学总课时基本一致。
改进了教学方法。课堂上教师只是学生学习的指导者，学生是学习的主体。教师的主要任务是指导学生进行协作学习、探究发现。课堂教学已形成了“问题情境——合作探索——解释运用——适当作业”的新教学模式。在这样的模式中培养学生的情感、态度，发展学生的动手能力、创新意识和个性。
改变了课节控制。罗湖小学改用音乐声控制上下课，让学生的每节课在音乐声中开始，在音乐声中结束。
构建了评价体系。评价的基本结构是“合格+特长+突出表现”。在评价的内容上，突出评价学生的行为习惯、心理素质、学力发展水平、创造美的能力、获取信息、整合新知识的能力。在评价的方法上，采用学生自评、同学互评、家长与老师评价相结合的办法，发挥各方面的评价作用。在评价的标准上，取消百分制，采用等级制，对学科课程实行“分项考核，等级评价”，促使学生在全面理解和掌握学科知识的同时发展能力。
增设了校本课程——健康人生综合实践课程。他们组织人员编写了颇具时代特色和学校特色的罗湖小学《健康人生综合实践课指导纲要》和《健康人生综合实践课教师用书》。该课程的目标体系是以“健康人生活动”（包括开展健心、健体的活动和环保活动）为载体，以“综合能力培养”（包括综合感知能力、创新能力、实践能力和自我调控能力）为核心，以“全面提高学生的全面素质”为根本宗旨而构建的。
罗湖小学设计“健康人生活动”是有章可循的，这“章”就是《健康人生综合实践课指导纲要》中规定的课程内容要点，“要点”涵盖了德、智、体、美、劳诸方面能力的培养。
德育方面着力发展道德培养能力、履行责任能力、自我调控能力、社会适应能力和交往能力、对不良环境的抵制能力。与之相适应，他们分别采用喜闻乐见的形式，开展道德认知活动；开展国家、民族、社会、家庭、集体责任感的培养活动；开展培养良好的行为习惯、文明礼貌、意志品质和拼搏精神的活动；进行乐观积极的态度体验，培养健康的个性、稳定的情绪，培养自信心、自尊心和自控能力；开展社会交往活动和人际交往活动，进行合作、友谊体验；组织调查家庭、学校的环境和抵制家庭、学校附近游戏机室的活动，参与社区各种有益的活动。
智育方面着力培养获取新知识能力、收集处理信息能力、分析问题和解决问题能力、独立思考和创新能力、反思能力。与之相适应，在共同强化操作的基础上，分别强化学习过程和学习方法的检验；强化信息意识的体验；强化思维训练；强化创造性和独立性、自主性、好奇心、探索精神的培养；组织学生自我认识、自我评价。
体育方面着力培养健身能力、保健能力和自护能力，分别组织健身活动和快乐体育活动，强化耐力训练；传授常见病防治知识、营养知识和用脑知识，讲究个人卫生；进行安全教育，传授交通知识。
美育方面着力培养欣赏美、创造美的能力和塑造美的形象的能力。为此，分别培养学生的审美情趣，开展美化班级活动和艺术活动；强化形体美训练和衣着、仪态美的训练，让学生充分感受内在美。
劳技教育着力培养劳动能力和创造劳动成果的能力。为此，分别组织学生进行自我服务，参加家务劳动和社会公益劳动；进行手工制作，参加社区劳动。
罗湖小学校长郭文政介绍说，他们增设的健康人生综合实践课程，不同于传统的学科课程。从内容结构上看，它打破了分学科的知识体系，按照时代和社会的发展及学生实际，依据目标体系，围绕一个个健康人生的实践活动主题编排，呈立体网络状结构，其课程内容的选择注重学生亲身实践，具有较强的灵活性、综合性和实践性。在教学模式上，它不以教师传授系统的间接经验为主，而是教师调动学生自主参与活动、自觉探究，通过实践活动，变理性接受为感性体验，获取直接经验，同时转化成自身的能力。它与学科课程有着共同的目标，即促进学生德、智、体、美、劳全面发展，它们之间相互渗透、相互协调、相互促进，从而形成整体优化的现代课程体系。
为了印证郭校长的介绍，我们不妨把他们编写的健康人生校本课程系列用书介绍给大家。
《走向未来——主题活动设计》一书的编写颇具匠心，内容成网络状设计。“走向未来”是大主题。这个大主题包含“家庭”、“学校”、“深圳”、“祖国”四个主题，每个主题下又有3个小主题。（见下图）
本书设计的各项活动，采用调查研究、收集资料、演讲演唱、剪贴制作、动手实践、写作、讨论、畅想等形式，引导学生投入到丰富多彩的活动中，从而培养学生健康的心理，学会健康生活，了解未来，全面提高学生素质，以适应未来社会需要。
《综合实践课教学参考用书》每个学期一本，不厚，每本只有四五十页，内容很丰富，读起来有趣，拿起来实用。比如第七册，共有16课，我们把这16课的标题照抄如下——《书是我的好朋友》、《心中的话儿向师说》、《我们的学校〈学画平面图〉》、《我心目中的深圳（汇报会）》、《从火车站到荔枝公园（画路线图）》、《给“娃娃”做裙子》、《手提竹篮学买菜》、《爆炸鸡蛋喷喷香》、《小小房间巧布置》、《寻找秋天》、《记忆力大比拼》、《小小收藏真有趣》、《文明礼貌好少年》、《削皮水果真好吃》、《棒！棒！你真棒！》、《小小编辑部（编写手抄报）》。读了这些标题，那些年轻的父母难道不想为自己的儿女也弄这么一套书？
（三）
罗湖小学的这项改革时间不算太长，但这项改革所蕴含着的生命力已充分显现出来了。
教师队伍出现了三项可喜的转变：教师树立了课程改革的整体观念，在教学中明显体现出以学生为主体的教学观，自觉实施《小学生素质综合评价方案》。
学生队伍出现了四个明显的提高。学生的学习效果明显提高。学科课程时间缩短了，效果更佳了。校本课程的开发，鼓励学生多动手、多实践，积极参加选修课的活动，发挥自己的爱好和特长，学生的潜能得到了最大限度地发展。学生的生活能力明显提高，许多同学甚至学会了生活的一技之长。学生的心理素质明显提高，能正确对待竞争，能和睦相处，合作学习。学生的创新意识和创新能力明显提高。
教学工作出现了五种变化：课时安排由固定变灵活；课程结构由单一变多元，形成国家、地方、学校三类课程并存的局面；教学内容由狭窄变丰富，综合课程颇具特色；教学手段由传统变“现代”，70%的教师会制作课件；课堂状态由被动变主动，研究性学习、合作学习已成了学生的主要学习形式，学生真正成了学习的主人。
标签：课程论文; 新课程改革论文; 基础教育课程改革论文; 深圳市罗湖小学论文; 学校论文;