问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告
◆陈英平
(大连市工读学校)
【摘要】 问题学生的成因是多方面的，从大的方面看，有家庭、学校、社会等方面原因，有的是多方面原因的叠加的结果。从小的方面看，问题学生家庭教育失败是最根本、最直接的原因。具体原因有放纵不管，棍棒相加，溺爱迁就，封闭看管，物质关心，拔苗助长等。通过研究，透视、诊断和找出原因，目的是对症下药进行补救，以使学校教育与家庭教育形成叠加效应，使问题学生达到更好的教育效果。
【关键词】 问题学生家庭教育教育失败诊断补救方案
著名作家柯岩写过一部小说叫做《寻找回来的世界》，后来被搬上了银幕，其中所反映的就是关于工读学校问题学生教育转化的故事，一度在全社会曾引起强烈反响。从北京第一所工读学校诞生之后，全国各地纷纷创办工读学校至今，已有近40个春秋。在此大背景下，在1979年春，我们大连市创办了大连市工读学校，我本人就在大连工读学校从事问题学生的教育和转化工作，从事此项工作已30多年。同全国兄弟工读学校一样，我校学生全部来自于我市各普通中学，他们与大多数同龄孩子一样，处于十五六岁的花季，金子一般的年华。然而他们当中很大的一部分在心理上和行为上都有程度不同的偏常，我们称之为问题学生。
192患者随访 12～54个月，平均（39.35±10.47）个月。患者VAS、ODI和JOA评分结果见表3。随时间延长，四组患者的VAS和ODI评分均显著下降，差异有统计学意义（P＜0.05），而JOA评分均显著增加，差异有统计学意义（P＜0.05）。但是，四组患者间术前、术后术3个月、1年腰背痛VAS、ODI和JOA评分的差异均无统计学意义（P＞0.05）。
家庭是人生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，对问题学生的教育应追根溯源，从其家庭失败为切入点，要帮助孩子系好人生的第一粒扣子，尽力补救，以形成教育的叠加效应。
2)采用泥(面)团法时要加入少许硫酸铜，要求所用泥(面)团的极化率小于1%[5]，泥(面)团要贴紧于标本接触面，测量电极要尽量靠近标本两端，供电电极与测量电极要垂直插入泥(面)团中，供电电极与测量电极要使用铜棒或铜板；
根据我们的调查，来我校接受托管教育的学生中，问题学生所占的比例近100%。研究表明，有90%左右问题学生的偏常心理和行为的形成，与其不良的家庭教育和影响有着必然联系。造成孩子今天能这样，归根溯源都是由于其家庭教育失败导致的结果。前苏联问题儿童教育专家马卡连柯肯定地认为：“儿童所表现的一切心理和行为都能从他们的家庭中找到影子”，他认为“对问题学生的教育是最难啃的硬骨头”。
小焦，男，初二学生。这个学生只要和同学在一起活动和交往，就会有一种莫名其妙的紧张，浑身不自在，说起话也常语无伦次，曾去医院看过医生诊断不属于病理现象。
比如《沙漠中的绿洲》，介绍阿联酋人民买来泥土、淡水、树木，挖去盐碱土，埋上水管，填入泥土，这一过程循序而往，不能调换。《金蝉脱壳》一课写蝉尾脱壳过程的几句话，是按照事情先后顺序写的，如果改变了就会让读者混乱。上课时老师不必多讲解，只需请学生试着把这些句子变换顺序，学生就会发现句与句之间的内在关联。然后请学生用“先…接着…然后…”这样的句式写话。通过这样的语序调换，学生明白了一个句群中句与句之间应该有内在的逻辑顺序。这就为他们写出通顺的话奠定了基础。
一、对问题学生家庭教育失败的透视
通过交谈、问卷、家访等渠道获得的信息反馈，课题组进行了认真研究，把问题学生的家庭教育失败具体原因综合归为六类。一是放纵不管型，这类家长缺少责任感，有的家长只顾自己吃喝玩乐，有的离异后谁都很少过问孩子的学习和生活。二是棍棒相加型，这类家长认为孩子不打不成材，棍棒底下出孝子，常常不分青红皂白对孩子大打出手。三是溺爱迁就型，这类家长对孩子过于溺爱，甚至明知孩子的做法是错误的也不去批评指责。四是封闭看管型，除了上学外，家长严格限制甚至禁止孩子与外界接触。五是物质关心型，这类家长只关心孩子的吃、穿、住，满足孩子物质上的需要，而很少与孩子有精神上的沟通和交流。六是拔苗助长型，这类家长望子成龙心切，常常用孩子达不到的标准要求孩子，结果适得其反。
目前，我国书刊市场呈现期刊业进入内容为王的时代、童书发展速度惊人、按需印刷成为图书印刷的重要组成部分、畅销书时代即将来临的四大特点。针对这一发展态势，郭健坦言：“利丰雅高未来仍将坚持占领期刊的制高点，努力扩大图书、喷绘市场空间，以期成为一个集期刊、图书、文宣、喷绘于一体的、新的一站式印刷服务商。”
选取几个实例，做一些透视，以探究家庭教育失败对他们的心理和行为上所造成的负面影响。
改善监测手段，进一步加强城市水文、气象站网建设，优化布局，扩大监测范围。提高预报精度，进一步充实技术力量，更新仪器设备，改良预报方案。形成规范的城市气象、水文、防洪与排涝工程险情、洪涝灾情信息报告制度。科学预警，对江河洪水、山洪灾害、暴雨内涝、台风暴潮等不同灾害，合理划分灾害预警级别，设置简洁易懂的警示标志，便于公众理解并采取预防措施。增加预警信息发布的手段，提高信息发布频次，扩大信息覆盖范围，保障预警信息及时传达，为公众争取足够时间采取防范措施。
1.棍棒底下难成才——棍棒相加型
小焦本来性格就内向，情感也很脆弱，家长采用这种封闭看管式教育，压抑了孩子个性发展，时间一长就难免造成孩子心理障碍而使其性格扭曲。
在家庭教育过程中，施以必要的惩罚是可以的，但必须以讲理为前提，切忌不分青红皂白。
对前后我校62名问题学生的家庭教育失败按类统计，所占的百分比见下表：
高校的开放性管理使校园安全隐患增加了很多社会因素，尤其是复杂的周边环境，很多周边消费场所安全性差，诱导性消费因素较多，加之学生在校外受到的约束较少，很可能出现恶劣事件。与此同时，校园周边社会人士较多，进出校园不受限制，很可能威胁到学生的人身和财产安全；并且很多高校交通不够便利，很难确保乘坐周边出租车的安全；这些社会人员又存在流动性，给管制工作带来了难度。
2.他为什么申请退学？——封闭看管型
因此，我们选择了问题学生家庭教育失败的课题进行透视和思考，力求破解长期而且至今一直困扰着我们对问题学生教育转化的难题。这对于挽救青少年和优化素质教育具有十分重要的意义。
小张的母亲最后无奈了，把孩子送到了托管学校。通过对其耐心的家庭教育诊断和疏导工作，小张的母亲最后明白过来了：孩子走到今天这个地步，是他拔苗助长的结果，是家庭教育的失败。
通过交谈和家访，我了解到，小焦的父亲原是一个搞建筑的个体公司经理。小焦小时侯的性格就比较内向，但属于比较正常。在他小学3年级的时候，随着房地产市场的疲软，他父亲的生意就越做越难，不但赔了钱，甚至到了欠债的地步。小焦的父亲说都是朋友坑骗了他，当今社会没有好人，谁也不可信。商海的浮沉使其心灰意冷，认为自己的孩子小，缺乏抵抗力，跟外面的孩子接触也会受骗学坏。从那时起，除了孩子上学外，他严格限制甚至禁止自己的孩子与外面的孩子接触。孩子如果不听他的话，就把孩子反锁在家里。
小刘，男，初三学生。该生性格暴躁，攻击性强，三天不打仗就手痒。小刘有个严厉的父亲，他的教子信条是：孩子不打不成材，棍棒底下出孝子。他常常不分青红皂白对孩子大打出手。有一次，孩子做错了一件小事，正赶上他气不顺，便把孩子吊起来，用皮带狠狠地抽了一顿。小刘气不过跑出了家门，迎面正碰上个比他小的男孩，他不由分说对哪个小男孩一顿拳打脚踢。从那以后，只要父亲打他一次他就会出去找一个攻击目标。他的心理变得越来越偏激，性格也变得越来越野蛮，吃不得半点亏，稍觉不满就会对人拳脚相加，并发展到聚众打架的程度。在他看来，谁的拳头硬谁就是老大。有不少家长找他父亲告状，说欺负了他们的孩子，他父亲每次都严厉的处罚了他，结果使他变本加厉。
不过，科学家对交叉证明所需的其他证据充满信心。因为从火星快车号独自发现的结果来看，科学家已经非常兴奋地认为：火星岩层下的东西，除了可以被认定为是湖泊之外，再也想象不到会是什么其他的东西。看来，火星上存在湖泊，已经是铁板上钉钉子的事了！
3.他为什么要离家出走？——拔苗助长型
小张，男，初二学生。在初一下学期期末的家长会上，小张的母亲得知自己孩子的学习成绩排到班级倒数第5名时，气愤极了。回到家后对孩子大发雷霆：我对你彻底失望了，你永远也不能了出息成人。母亲越说越生气，并第一次狠狠打自己孩子两个耳光。当晚小张就偷了家里200元钱离家出走了，一连一个多星期，他白天四处闲逛，打电游，晚上到一个建筑工地找空房子过夜。最后钱花没了，就开始偷建筑工地的钢筋买给废品站，后来被送到了派出所。
通过对问题学生家庭教育的失败进行透视和研究就容易把握问题学生偏常心理和行为的形成轨迹，使我们的教育者少走弯路，使挽救、矫治和转化工作处于主动和收到实效。如此，方能踏石留印，抓住问题的关键，我们一定要在此方面继续探索和研究。
他常常表情木然，一整天也不说几句话。活动课上，当许多同学在一起有说有笑又蹦又跳地活动时，他会一个人蹲在一个不被人注意的角落里愣神。他自己说心情最放松的时候就是一个人关在屋里听音乐、看书。他了曾几次给老师写“退学申请”，理由也很简单：不愿意在人多的环境里，适应不了集体生活。
二、由此引发的思考和补救
1.探索的意义何在
诚然，问题学生的成因有家庭、学校、社会等多方面的、复杂的。但“家庭是制造性格的工厂”，家庭的不良教育和影响是其中最原始、最重要的原因。
小张的智力属于中等偏下，尽管他开始也比较努力，可还是成绩平平，充其量是班级里的中等生，其他方面的表现也不是非常的出色。可他的母亲望子成龙心切，做梦都希望自己的孩子出人头地。他母亲常常这样对孩子说：“我这辈子就是叫书亏得，你的学习成绩一定要达到班级里的前三名，将来上重点大学……”由于他总是用孩子达不到的标准来要求孩子，所以总是对自己的孩子不满意。他从来都没有去发现自己孩子身上有闪光点，加以肯定和鼓励，而找到的总是孩子的缺点和不足，于是不停的向孩子唠叨、指责，致使孩子的进取心和自信心越来越低，厌学情绪也越来越大，学习成绩怎么不下降呢！
从大背景看，问题学生虽然只占少数，是“遭受了病虫害的花朵”，但这种病虫害是会影响满园花草的，解决不好，就会对社会整体造成不容低估的负面作用。因此，从素质教育的大局出发，面向全体学生，必须着手解决好对问题学生的教育、转化和矫治工作。
2.对家庭教育失败补救谈几点做法
(1)从情入手，多与家长进行情感勾通和交流，在互相理解的基础上，对问题学生的家庭教育进行诊断，帮助家长找出家教失败的症结所在。
(2)通过学校对问题学生成功教育的及时反馈，增强家长的希望感和成功感，使家长坚信：孩子的天性是善良、向上的，可塑性大。
(3)在此基础上，可采取家庭访问、电话探访、定期召开家长会、办家长学校等方式和途径，帮助家长根据自己孩子的性格特点和心理倾向，采取因人而异、对症下药的方法配合学校对其孩子进行教育和挽救。
由于初次研究，本次报告主要从家庭教育失败的成因分类进行探究和研究，肯定有不完善和单薄的地方，在此基础上，我们将进一步做艰苦细致的工作，着手总结以往、调查探究如今，进行分析和研究，力求在总报告的呈现上更厚重些。
多年来，在党和政府的大力支持下，通过我们不懈的努力和与家长的配合，使得我们对问题学生的教育与转化工作取得了许多可喜的成绩。在此，我们呼吁全社会都来关心未成年人的教育问题，尤其要关心他们的家庭教育。
在本报告中，我们着重从问题学生的家庭教育失败的成因和补救进行研究。近年来，又有单亲离异，隔代抚养等。在此基础上，我们会在对策、方法上进一步研究，力求对破解问题学生家庭教育的难题，从工读特教方面，做一些我们有益的探索和尝试。这不仅针对工读学校的问题学生，而且对于普教也具有重要的借鉴意义。
基金项目： 本课题为大连市教育科学“十三五”规划课题，课题批准编号：ND2016232。