广西桂林市叠彩区桂岭小学 541001
放眼世界，创新是永恒的主题，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的培养靠教育。创新教育是教育发展的主旋律，创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。前苏联科学家卡皮查认为：数学课是培养学生创新性思维的最合适的学科之一。因为数学领域蕴含着丰富的创新教育素材。培养学生创新思维的基础，是让学生先通过自己的努力发现和提出问题，而其本质核心是让孩子们能够做到独立思考、学会思考。
下面结合本人的课堂教学实践，谈谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维的几点做法。
一、创设民主和谐的氛围，诱发创新意识
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。”师生关系的平等、和谐，是教育教学工作取得良好效果的前提。课堂教学中，教师应当为学生创造和保持和谐的学习氛围，让学生心情得以放松，能感受到宽松自由，减轻学生害怕说错的心理压力，使学生获得“心理的安全”和“心理的自由”。只有这样，学生才能积极主动参与到学习的过程当中，才敢大胆地去想象，大胆地去质疑，大胆地说出自己的想法，从而诱发创新意识。
所以，在课堂上，我总是尽自己的努力为学生们营造轻松、愉快的学习氛围，尊重每一位学生，鼓励学生大胆回答问题，告诉学生答错了也没有关系，答错了同学可以帮助回答，答得不完整可以补充，没想好的可以再想，都不会的话还有老师可以帮忙啊。对于学生提出的各种问题，我都耐心倾听，给予积极的肯定、鼓励，使学生敢于表达自己的看法见解。
例如，在进行《分数的意义和性质》复习课教学时，一上课，先出示分数： 、 、 、 、 、 、 、 。问：看到这些分数，你能想到哪些知识呢？想到什么你就直接站起来说吧。学生没有拘谨感，争着抢着回答。当有学生说我想到了分数的意义的时候，老师又抛出问题：如问那么 表示什么意义？它的分数单位是什么，它有几个这样的分数单位？再比如学生想到约分，老师追问：这八个分数中哪些可以约分？怎样约分？你能给大家讲讲吗？（ ， ， 。）再追问：你这样做的依据是什么？(分数的基本性质。)师：什么是分数的基本性质？看到 ＝5你想到了什么？
再如：学生想到的是假分数可以写成带分数或整数。老师追问：什么样的假分数能写成带分数？什么样的假分数能写成整数呢？再追问：你能再给大家说说假分数是怎样化成带分数或整数的吗？等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时教师将学生说的知识点一一罗列在黑板上，直至没有人补充。然后问：看到满满一黑板知识点，你有何感觉？让学生感受到现有知识点的呈现没有条理，很凌乱，需要进一步进行整理，感受到整理知识的重要性。然后，引导学生根据分数知识之间的内在联系进行整理。梳理知识是很容易激发学生的创新想法的，通过整理，有的学生将知识点用线串成网状，有的学生使用大括号层层分解，有的把知识整理分类后画成树状等。通过小组交流后推出优秀作品代表小组汇报，让其他同学点评，使得学生在宽松、民主的课堂氛围中充分发挥了其学习的自主性和主动性，真正成为学习的主人。
这样的学习，让学生不会受到老师已经形成的思维限制，像是一颗投入数学湖里的石子，激起自身思维的涟漪，有利于培养学生的创新思维。
二、创设发散思维的空间，激活创新思维
心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
波利亚曾说过：“学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”
心理学家认为：“学起于思，思源于疑。”学生在学习的过程中，常常能利用原来已有的经验去发现新问题，或在已经掌握的知识基础上突然领悟到一个新道理，或者对某个问题有自己独特的见解，由此产生新的思维，这些都是学生在学习的过程中迸发出的“创新”火花。因此，在课堂教学过程中，教师应当结合教学内容，为学生创设利于发散思维的情境，放手让学生去观察、思考，尽量让学生多想、多说、多做，给学生更多表现自我的机会。这样才能充分地调动学生学习的积极性和创造性，才会收到事半功倍的学习效果。
三、创设自主探索的平台，提高创新思维
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调数学教学是一种活动，提出了“再创造”的教学思想，让学生在现实活动中通过自己的实践和思考，去“创造”、去获得数学知识，而不是生吞活剥地将数学知识灌输给学生。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生搭建自主探索的舞台，多给学生提供观察、实验、探索的机会，创造研究的氛围，引导学生积极地观察、实验、猜想、推理、研讨，自主地去发现数学，去创造数学，提高创新思维。
培养学生创新思维的渠道多种多样，只要我们能为孩子们创造一个宽松和谐的教学氛围，提供充分的思维空间，搭建好自主探究的平台，使学生爱学、会学，我们就能点燃学生心中的创新火花，使小学数学课堂教学真正成为培养创新人才的摇篮。
论文作者:蒋俊兰
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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