丁庆伟 山东省青岛市黄岛区大村中心中学 266000
摘 要：情境教学法是当代素质教育实现的有效途径之一，代替了传统教学中的枯燥和乏味，使教学课堂氛围更加活跃和轻松，激发学生主动学习的兴趣。因此，在初中语文教学过程中，教师要积极引入情境教学，帮助学生更好地走进课文，理解课文内容，从而达到更好的教学效果。
关键词：初中语文 情境教学 策略
情境教学，主要是指教师借助相关的辅助手段让学生身临其境地感知课文所描述的情景，从而帮助学生更加直观和形象地理解课文内容。合理恰当的情境教学模式能够更好地活跃课堂气氛，全面调动学生的学习热情，为此，教师应当首先完善自身素养，更好地掌控课堂，精心设计课堂教学情境，进而有效提升初中语文教学质量。
一、利用语言要素创设情境
这是一种集节约化、灵活性和实用性于一体的教学情境形式，对教师在口语表达、情感艺术和身体表演等方面有较高的能力要求与较大的挑战性。执教者通过形象生动的语言描述，让学生借助于众所共有的视听效果，在大脑中呈现出一幅幅鲜明简洁的图形画面，进而情生盎然之趣，心生意境之美。譬如有教师在开设《背影》教研课导入环节时说道：“同学们，人世间最无私的爱是什么？对，就是父母对子女的家庭伦理之爱！无论你是学生还是走上工作岗位的社会人，无论你是普通还是伟大，我们心中永远无法忘记父母对自己的付出和关爱！有这样一位名人，他借助外貌、衣着和动作等方面的描写，并通过前后几次对父亲背影的刻画，把一位平凡而伟大、质朴而深沉的父亲形象永远定格在我们的面前，令人心酸！令人感动！令人震撼！这就是朱自清先生笔下的《背影》……”“感人心者，莫先乎情”，面对教师的绘声绘色，在如此情境和心境之下，课堂教学效果不言而喻。
二、利用问题提问创设教学情境
学生对学习内容的兴趣有很大一部分是来自于学生的求知欲，因此，教师在课堂上应该充分利用学生的这种求知欲来激发学生的学习兴趣。一般来说，教师可以利用问题，来为学生创设一个未知而充满诱惑的情境，学生通过多问题的解答，从而逐渐接近课文内容的核心。再以人教版第七册中的课文——《从百草园到三味书屋》为例，首先，教师在导入时可以通过对学生的提问勾起学生对童年的回忆，再列举课文中作者呈现的场景，教学生猜测其中的乐趣，从而逐渐引出课文内容，让学生在感受作者快乐的童年时光的同时也体会作者那种因为封建教育而被剥夺了童年乐趣的遗憾。
三、创设良好的师生互动的教学情境
师生互动是优化课堂教学的润滑剂。轻松活泼、师生互动的语文课堂，是每一个教师和学生所期待的。营造轻松的课堂氛围，首先要让学生成为课堂的主人，使学生在课堂上想说、敢说、乐说。魏书生说：“每个学生都是一个大世界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师要一视同仁，公平对待每一个学生，鼓励关怀学生，相信他们都有潜能。在语文课堂教学中，学生的水平参差不齐，教师要用自己的语言传达对他们的信任和关注。对于学习能力好的学生，可用“你的方法很好，有自己独到的见解”等，学习能力欠些的学生，可以用“继续努力，已经快接近正确答案了”“不要泄气，也许换一个角度想会更好的”。
四、音乐渲染情境
利用音乐使学生进入课文情境，体会感情,深刻感受意境。音乐与文学都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重现某种场景或者感情。因此，我们的教学完全可以利用音乐与文字的优势，让学生更好地去体会文章，同时也可培养学生的想象力。如《春》这一课，有各种教学方法。我在教学的过程中，大胆引进音乐，取得了较好效果。在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于春天的原野之上。初二的《听潮》中涨潮一段，文字激越，我给学生放了古筝《战台风》，在激昂的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中体会、想象潮水的汹涌。
五、以境促学，升华情感
日常的教学工作里，中学语文教学应当学会借助于多种教学方法，让学生能够在课堂教学中亲身体验文章内容里蕴含的情感。例如说教学用具、授课画面以及授课语言等。在这个过程里，教师需要扮演好“导演”角色，引导学生在整个教学过程里的动向，发挥出教师的情感引导作用。情感引导的方式多种多样，其中语言表达则是一项比较重要的方式，教师能够借助于优美语言将文章内容情景再现，具体论述出文章内容中蕴含的真实意境，以此来引导学生走入当前的美好画面，给予学生情感上的影响。不仅如此，此举还能够提升初中生对初中语文学科的学习热情，进而改变当前的初中语文教学现状，提升初中语文课堂的教学效率。
六、利用多媒体创造情境
随着科学技术的发展和许多学校办学条件的改善，多媒体技术在教学中的运用也越来越广泛。而利用多媒体来创设教学情境是目前情境教学中使用得比较普遍的方法。多媒体所具有的声音、色彩、动画等优势也为情境教学的实施提供了方便，形象的动画、鲜艳的色彩及舒适的音乐有利于把学生更快地带到课文情境中，更真实地感受课文的作者及教师想要表达的感情。比如教师在讲到《安塞腰鼓》时，可以为学生播放相关的视频，让学生能更直观地了解课文内容，一般可以选择60周年国庆大阅兵的千人安塞腰鼓表演，不仅能激发学生对课文内容的学习兴趣，增加学生对安塞腰鼓的了解，更能培养学生的爱国情感，培养学生对中国文化的热爱之情。
总之，语文教学是一门综合性艺术。它需要教师有广博的知识，热烈的情感，亲切的态度，在课堂教学中，用真挚的情感打动学生，用愉悦的氛围影响学生，用生动的语言感染学生，用情境吸引学生，用高尚的人格启迪学生，使师生间情与情得到交融，激活学生的个性思维，陶冶学生的道德情操，完善学生健全的人格。
参考文献
[1]张文保 创设生活情景在初中语文课堂教学中的应用[J].读书文摘，2015，（24）。
[2]张爱妹 情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中），2015，（7）。
[3]铁万福 情景教育法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].求知导刊，2014，（12）。
论文作者:丁庆伟
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
标签：学生论文; 情境论文; 教师论文; 课文论文; 安塞论文; 情感论文; 音乐论文; 《素质教育》2017年12月总第257期论文;