关键词：小学语文；阅读；素养；有效教学
有效教学是衡量一个教育者教学效率的一个表现，也是所有教育者追求的终极目标。我们如何在有限的课堂时间里让学生得到最大程度的发展，进而提高教学效率呢？笔者认为，必须摒弃旧有的教学方法，优化创新教学，我们的眼光不能只是盯着分数，更要注重学生在能力、情感、思维和价值观等多方面的提升。
一、谈话引入，进入主题
谈话法是一种使用较为普遍的方法，教师借助生动、形象化语言来为学生们创设一个符号教学内容的情境，使得学生们更熟悉阅读的主题，从心理上消除他们对阅读的陌生感。而且，在谈话的过程中，教师平等、自然地和学生们进行交谈，有利于激发学生的主体地位，训练学生特别是低年级学生的口语表达能力，为有效阅读教学奠定基础。
例如，在教授部编版三年级《月球之谜》，为了吸引学生的兴趣，在新课导入环节可以教师以谈话引入，在多媒体上展示月球的太空图像，询问学生们：同学们，月球的神秘之美一直以来都引起了人们的遐想。如今，随着科技的发展我们借助一些现代仪器就可以观察到它的真实面貌，了解它更多的信息。关于月球你曾经有哪些好奇？你们想不想有一天真的踏上月球上？随后，请学生交流在课前收集到的有关月球的资料，鼓励学生们主动站起来，为大家介绍自己曾经的一些畅想，介绍与月球相关的故事，拉近学生们与本课阅读主题的距离。在谈话结束之后，带着好奇心认识师生一起走向课文学习，去探寻月球之谜，揭开其神秘的面纱。
二、朗读教学，加深理解
为了让学生们都能走进阅读文本之中，体会其中的思想感情和独特意境，这个时候教师则可以有效利用朗读的方法，让男女生分读、全班学生齐读，在多样化的朗读方式之中提升学生的语感，加深学生对相关字词的理解，以及对课文内容的一个掌握。
例如，在教授部编版三年级《惊弓之鸟》，首先请学生们齐读，初步熟悉内容。随后，针对本课一个生字“直”，请学生们利用工具书，阅读字典里的义项以理解其含义。教师：“我发现有的学生在读‘直往上飞’的时候读得比较好，我让一个学生来为大家解释一下为什么要这样读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”学生首先借助字典为大家介绍了“直”的几种解释，并结合自己的理解说出了在本文中这个“直”的意思，应该带着怎么样的语气、语调去读。除了对众多词汇的一个朗读教学，教师还可以请学生们角色扮演来读一读课文。如让男生来扮演魏王，课文中写道了“魏王看了，大吃一惊说‘啊’”，教师要引导男生去读出这句话背后的惊讶。女生则可以扮演更羸，读出更羸的一种自信。在朗读过程中，学生们可以对一些不准确的地方进行指出，提出相关的建议。借助朗读教学帮助学生们把握了主要内容，进而体会到了更羸观察、思维的过程，掌握本文故事的寓意。
三、合作探究，升华智慧
为了巩固学生们所学知识，锻炼他们的技能，教师可以基于阅读的内容设计合作探究活动，请学生们围绕教师的问题去思考、讨论和分析，发散自己的大脑。在这样的自主探索、自由思考中，借助任务探究牵引了学生们思维、挖掘了学生的探索潜能，在集体智慧之下碰撞出了创新的火花，升华了学生的阅读智慧。
例如，同样在教学部编版三年级《惊弓之鸟》，在课文之中学习重点分析更羸观察、思维的过程。为此我在课件上展示了“它飞得慢，叫的声音很悲惨”这句话，请学生们思考：这句话之中包括了哪些事实？更羸是如何获取到这一信息的？在讨论中，学生们对这句话进行成分的抽离，发现更羸用眼睛看，耳朵听分别发现了大雁飞得慢、大雁叫的很悲惨的事实，正是这些现象引发了他的思考。于是得出了自己的结论：叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。这一过程其实就是“观察”，由现象再到结论之间暗含了一个关系：．因果关系。只不过不同的是，在课文之中以因果倒装句句式表现了出来，因为表示原因，所以表示结果。由此学生们发现了7我们在表述因果关系的句子时，一般情况下习惯先说原因，再说结果，表现在句式上即“因为……，所以……”通过此次探究活动，学生们发现了一个特殊的现象——先说结果，再说原因。而且结果在前，很多时候直接会省去“所以”，但后面一定要强调“因为”。在这样的探究活动之中无形开发了学生的阅读学习智慧。
总之，阅读学习无处不在，阅读能力更是直接关系了学生的各个学科知识学习。为此，在小学阶段我们必须利用好课堂这一载体，重视每一次阅读教学。
参考文献：
[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊,2020(02):112.
[2]景瑜.小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J].课程教育研究,2019(51):28.
论文作者:张建国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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