杨刚 湖南省长沙县天华中学 410100
【摘要】自新课改全面实施以来，我国初中化学教育亦在不断创新课堂教学模式，力争在符合新课改的要求和标准下不断前进，尽可能提高初中化学教育的质量。初中化学课程内容多数与日常生活有关，学生在学习起来需要结合实际生活进行动手实践，这样才能培养学生的探究能力。本文就新课标下初中化学实验课程现状进行分析，并提出如何通过实验培养学生的探究能力，希望能够借此为我国初中化学教育的进步贡献绵薄之力。
【关键词】新课标；初中；化学实验；探究能力
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-063-01
前言：我国初中素质教育已经开始重视创新教育模式的开发，并不断打破传统教学思维的束缚，积极以培养学生综合能力素养为目标推进教学工作。初中生正处于思维活跃的年龄阶段，在这一时期加强其探究能力的培养十分重要，不仅有利于其对各个学科抽象知识的理解和感悟，更有利于其抽象思维的开发，从而为日后的发展打好根基。初中化学作为重要的一门学科，其实验教学能够让学生自主参与探究，能够很好的培养学生的探究能力素养。为此，完善初中化学实验教育十分必要。
一、初中化学实验教学的现状分析
（一）教师不适应新课标
教师作为知识的传授者和学生的引导者，其在进行课堂教学时一定要保持全面的知识掌握状态，做到学生在提出问题时能够在第一时间进行解答。然而，当前我国很多初中化学教师对新课标更改的内容不够适应，因而很难顺利的开展实验教学工作。此外，一些教师认为当前课本的“内容标准”叙述不到位，虽然课本中有说明让学生掌握哪些具体的仪器安置步骤，却未能做出详细的说明。此外，教师对一些目标规划无法准确的理解和认识，从而掌握不好教学程度。
（二）教学条件不佳
当前我国很多初中化学教育忽视了实验教学的重要性，其设备的应用亦不够全面，所以导致很多学生在化学实验课上没有机会进行动手实践，这样便导致了学生无法充分在实验课上培养自身的探究能力。除了实验室的教学条件不佳以外，还有一些初中学校没能在化学实验课上单独安排专业的实验教师，尤其是很多农村的初中学校，不仅专业的实验教师缺乏，其化学教师的职业素养亦有待提升。总之，教学条件不佳成为了阻碍初中化学教学工作稳健推进的重要因素之一[1]。
（三）缺乏对实验教学的正确认识
随着新课程改革的全面推进，我国初中化学教学模式力求创新，通过完善课堂教学模式来提升教学质量和教学效果。然而，传统“填鸭式”教学模式的思想仍未彻底根除，很多教师还片面的以应试教育为主，没能端正对实验教学的重要性认识，这使得很多教师的教学精力全部投放在了课本基础知识教学上，对学生应当掌握的实验操作没有做出详细的讲解，这不仅影响了学生探究能力的培养，更影响了学生对化学基础知识中抽象知识点的理解。
（四）新的教学理念存在误区
在初中化学实验教学中，一些化学实验的具体操作步骤较为明了，很多学生都能够按照实验的具体要求完成，但在实际的教学过程中，很多教师仍然害怕学生在操作中出现失误，便不断强调并干扰学生的实验实践，这严重影响了学生的探究自主性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在高锰酸钾制作氧气的实验中，部分教师会提前公布出气实验中产生的化学现象，这样直截了当的指出会让学生失去对实验实践的兴趣，遏制了学生学习自主性和积极性。
二、新课标下初中化学实验探究能力的培养对策
（一）提高教师对新课标认识的重要性
教师作为知识的传授者和学生的引导者，其自身一定要端正教学态度，积极转变传统化学教育的落后思维，充分认识到新课标下初中化学实验课程的重要性，并要积极将传统化学教学与新课标的标准和要求相结合，尽可能做到“取其精华，去其糟粕”，将传统课堂教育模式中的优秀方法运用到实验课堂中去，从而最大化的保证学生的实验探究质量，这样的教学模式对学生探究能力的培养有着至关重要的作用。此外，教师在进行实验实践指导工作时，其一定要做到有的放矢，有目标、有根据的推进教学工作，从而引导学生养成良好的科学探究能力。
（二）采用“分层教学”法，拓展教学资源
鉴于部分院校的实验教学资源较为紧张，教师可采用“分层教学”法推进实验教学工作，具体如下：第一，家庭实验。如污水净化类的实验，教师可以给学生布置相应的实验要求和具体操作过程，引导学生回家后根据教师的知识自主完成实验。第二，学校实验。即利用学校实验室对相应的化学知识进行教学，学校实验室的实验探究中，教师一定要充分发挥出引导作用，从而弥补家庭实验中学生的单独实验实践的不足之处[2]。
（三）开放实验，激发创新
《新课标》提出自主学习是科学探究的重要特征，因此，加强学生实验实践学习的自主性十分必要，教师要帮助学生步入自主探究学习的轨道。在化学实验课上培养学生的探究能力要从基础做起，如让学生自主准备实验道具，自主操作实验仪器等。此外，实验过程也一定要做到开放性，做到开放实验场地、实验时间和实验室，让学生大胆的自主完成一系列实验步骤，这样的实验过程能够有效提升学生的自主探究能力。如，在家庭实验中可以引导学生自主探究鸡蛋壳的主要成分是CaCO3，教师在对大体的实验思路进行讲解后让学生自主实验，从而激发学生的探究热情。
（四）合理设计实验，激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，教师要合理的设计实验过程和实验步骤，尽可能激发学生的学习兴趣，让学生能够在兴趣爱好的导向下积极投入到自主实验探究中去，从而培养学生的探究能力。例如，在讲授“燃烧与灭火”时，教师可以通过“烧不坏的手帕”实验来激发学生的兴趣，即将手帕放入酒精后点燃，火焰熄灭后手帕没有损坏，通过这一现象教师再提问：“手帕为什么没坏呢？”进而引导学生进行自主实验探究，并在自主探究过程中感受到化学实验的乐趣[3]。
结语：当前我国初中化学教育力争通过创新加强学生综合能力素养的培养。初中生的思维较为活跃，在这一关键时期必须积极利用好化学实验课程的优势来推进教育工作，并尽可能借此来强化学生的探究能力，从而为学生的日后发展打下坚实的基础。鉴于当前我国初中化学实验教学还存在些许不足，广大教师必须积极做出教学调整，尽快结合学生的实际情况优化课堂教学模式，通过科学合理的实验让教学工作有计划、有步骤的推进，从而有效的培养学生的探究能力。
参考文献：
[1]冯殿仁.初中化学实验教学中学生创新能力培养之我见[J].科学咨询(教育科研)，2019(01):119.
[2]伍新梅.新课改下初中化学实验培养学生科学探究能力的实践[J].中学化学教学参考，2018(22):48-49.
[3]周文荣.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索[J].学周刊，2017(23):56-57.
论文作者:杨刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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