引导学生在实际生活中的学习英语，本文主要内容关键词为：引导学生论文,学习英语论文,生活中论文,在实际论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对小学生来讲，英语是一种全新的事物。在小学英语教学中要考虑到小学生活泼好动、喜欢玩耍、天真好奇等特点，采用多种教学形式，激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们在轻松快乐的氛围中学好英语。
首先，在教学过程中使用尽可能多的具体事物作为教具。小学生更容易对具体直观的事物产生注意力，产生兴趣。小学的教学内容一般是日常生活中常见、常听、常用的事物，教师在教学时应该使事物、图画、声音走进课堂，避免一支粉笔、一本书的单调教学。比如教学生“water”这个词时，可以让同学们聚集到水龙头旁，感受水在手中滑过的感觉、听水流声音的同时，学习这个单词；学习“egg、ruler、knife、book、desk”等单词时就可以把事先准备好的教具带到教室，或是直接利用教室里的桌椅书本等作为教具，使同学们对每个学到听到的单词不只是一个抽象的概念，枯燥地去i己忆，而是形成直观的认识，这样更容易形成视觉冲击力，使学生更好地把学到的单词与实际生活中的事物联系起来，自然而然地记住事物的英文名称。
其次，可以把大自然作为英语教学的第二课堂。偏远的山区或者宁静的乡村小学更适合于此种教学法。在天气特别好的时候，可以把学生带到学校附近的田野里，教给他们“tree”“sky”“flowers”“What is this?”“What is that? It's a tree.There is a river.Wow,so many flowers.What are they doing?They are planting.They are fishing.”等单词或句型，使他们在野外郊游的过程中，轻松愉快地学习英语。当然也可以带领同学们去进行种树、拔草、采野果子、拾麦穗等等活动，并在活动中教给他们相关的英语，让他们在这些活动中用简单的英语句子来进行交流，使他们在更加真实的环境中来学习英语，在玩乐中学习英语，使得学习英语成为一种乐趣，而不是一种负担。
第三，引导学生把学到的英语用于生活中，使他们在轻松愉快的生活中养成学英语的习惯。比如教学生“I love you,mother,father”等句子后，让同学们放学回家后对爸爸妈妈说，父母听到这句话后，肯定会特别的高兴，可能会给孩子一个拥抱，几句真心的赞赏，使学生也有一种学英语的幸福快乐感。在学习到“egg、dog、door”“What are you doing”“What is it?”“Who is she?”等单词或句型后，就要鼓励他们回家或是跟小朋友们在一起时，在适当的时候把这些句子或事物名称说出来。对自己平时看到的每样东西都试着想一下，用英语怎么说。当发现自己可以同时用自己的母语和英语两种语言描述的事物或事情越来越多时，或是在说给父母听受到表扬时，一种自豪感和成就感自然会涌上他们的心头。这种感觉能够更大程度地激发学生学习英语的兴趣，使他们养成主动学习英语的习惯，自己去主动创造学习英语的环境，并在学习英语的同时，收获快乐幸福，形成一种良性循环。这会使学习英语不再是他们的一种负担，而是一种乐趣。
当然，还可以采用讲故事的形式，将英文单词穿插到故事中，让同学们在听故事的同时作猜词游戏；还可以采取教唱英文歌曲的形式让学生学习英语。教唱英文字母歌、数字歌等歌曲使学生在轻松愉快的旋律中，学习英语，这种形式更适合他们活泼好动的性格。在学的过程中，可以让他们手拿写着英文歌曲的小旗子挥舞。学会后几人对唱或者合唱，以此来加深印象，增强学习的激情；也可以在具体实物不方便带入教室或接触到的时候，采取图片或是模仿的形式。比如，叫同学们先画一只青蛙，教学“frog”这个单词，老师自己或请同学们协助一边做蛙跳一边学蛙叫。这样在模仿和说笑的过程中，同学们就学到了英语。也可让同学们分组用英语来演情景剧，进行英语对话比赛、问题抢答或做游戏等。
在教学的过程中，也要注意每个同学的积极性，尽量选用多数同学喜欢、可以让大多数甚至全体学生参与的一些教学活动形式，正如罗杰斯所说的“真正有意义的学习只能发生在学习者主动参与之时”，并在每次教学活动中，鼓励引导那些积极性不高的同学参与到学习中，给他们更多表现的机会，使每个同学都能够在轻松愉快的环境中养成主动喜欢学习英语的习惯，使学习英语成为他们乐趣。