郑艳霞 山东省莱芜市莱城区花园学校 271100
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。由好奇开始，然后慢慢发展成兴趣，整个感到有趣的过程就很吸引住我们。我们会兴致勃勃进入状态，也因此觉得愉快和满足。近年来，我在教学中，进行大胆的尝试和探索，总的来说，培养学生的学习兴趣，可以从以下几个方面着手：
一、运用课件教学，提高学生兴趣
教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼，充满情感。教学要落实知识与情感体验相结合。运用情感教学，不但能加深学生对书本的理解，而且能有效地激发学生学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳心理状态。采用情感教学的最有效手段是创设情境，因为情感总是在一定的情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力把书本所表现的内容和情节通过语言描述、课件再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和书本内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲望，创设情境还能帮助学生更准确地理解书本内容。例如，在讲《保护人类共有的家园》时，我们利用多媒体设计了“赏诗对比”，将王维的诗“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”配上四幅漫画。通过诗与画的鲜明对比，使学生感受到我们的家园正遭受严重的破坏。目的是增加学生的感性认识，调动学生的学习兴趣，激发学生的环境意识，起到寓情于教、导引新课的作用。在讲“环境问题的危害性”时，我播放了录像《日本神通川1955年的怪病》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生亲眼看见因饮用和食用含有铬的污染水与粮食而诱发的“骨痛病”的惨状，感到特别同情患者，而对造成这一惨状的工厂深恶痛绝，充分认识到了环境污染对人的危害。在观看录像时，我细心观察了学生们的表情。这时，我找了一个学习最差的学生谈认识，他的话居然获得了全班同学的热烈掌声。这样，不仅培养了学生对这一学科的兴趣，而且培养了学生的自信心，让后进生找回了自尊，全班同学对环境保护的意识也得到了提高。
二、精心设计问题，引起学生兴趣
学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断进化过程，也就是说，在学习中，如果原有知识和经验与新接受的信息不相适应，就会产生心理上的不平衡，从而形成一种力求统一矛盾，解决问题的强烈愿望。一旦矛盾解决，心理重新趋于平衡，成功的喜悦随之产生，又能激发再学习的兴趣。因此，课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看这些问题能否起到揭示矛盾、造成学生心理不平衡的作用。一般来说，好的问题设计应达到以下要求：1.提问必须目的明确，紧扣教学目的和重点难点，集中、简捷，直插要害。2.提问要具有启发性，在学生心求通而未得，口欲言而不能的时候，用巧妙的提问给学生提供引导思维的方向和解决问题的途径。3.问题之间要有内在联系，要由易到难，环环相扣，为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。4.问题要适合学生的认知水平，不假思索就能回答的问题不要提；苦思冥想、几经启发都不能回答的问题也不能提。
实践证明，学生对有一定难度，但又经过努力所能及的问题易产生兴趣，太难太易都不会产生兴趣。所以，教师在教学中，一定要注意设计问题，力求在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不平衡”，把学生引入积极思维状态，让学生带着问题去读书，从而达到“有效”、“有用”的提问目的，而不是做那种简单的徒劳无益的问题游戏。只有这样，才能使学生由肤浅引向深入，在读懂书本的基础上悟出读书的道理来，从而更有效地激发出学生不断探求新知识的欲望。
三、融洽的师生关系，吸引学生兴趣
教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。要使学生喜欢思品，达到变“要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。让学生喜欢思品，平时注意一言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是来和我们交流的。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论，为他们解难，使他们感到我们是同老师共同解决问题。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了我和学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。
总之，培养学生学习的兴趣，可减轻教师的负担，提高课堂的教学效益，达到事半功倍的可喜效果。
论文作者:郑艳霞
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第172期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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