学生自制物理实验器材的尝试论文_邵明威

学生自制物理实验器材的尝试论文_邵明威

山东省单县第一中学科技创新小组 274300

摘要 物理知识较为概括、抽象,借助于物理实验,抽象的知识变得直观、真实、形象,能够吸引学生的注意力。高中阶段,学生要发挥想象力,多钻研,在课堂上实施物理实验器材小制作,从而调动学习主动性,激发学习潜能,增强理解力,突破难点,提高课堂学习效率。

关键词 高中物理 实验器材 制作

物理学科较之于其他学科,知识较为概括、抽象,同学学习有些吃力。如何化解学习困难,是同学们不得不面对的问题。我的感受和体会是多动手,在老师的指导下,在课堂上实施物理实验器材小制作。

一、物理器材小制作的意义

众所周知,物理实验直观、真实、形象和生动,能够吸引注意同学们的注意力,活跃课堂学习气氛。实践也表明,物理实验器材小制作能够充分调动同学们的学习主动性,激发学习潜能,增强理解能力,突破学习难点,提高课堂学习效率;在解决学校仪器缺乏困境的同时,满足了同学们强烈的探究欲望和求知欲望。

物理课堂上,大家都要这样的体会,做演示实验比不做演示实验的学习效果要好得多。受制于学校实验器材短缺,老师在很多情况下无法满足大家的愿望。于是,我和同学们所以建议老师在没有现成教学仪器的情况下,引导大家伙自制实验器材。大家集思广益,本着取材容易、寻找低廉材料,易于普及、原理直观等原则,自制器材。实践也证明,自制器材在物理学习中有着广阔的应用空间,它能够提高同学们的学习兴趣,更多的体会到学习的乐趣,扩展了同学们物理学习的实验内容,提升了物理学习的广度和深度,从更深层次激发了学生的想象力、创造力。可以说,开发物理实验器材,能够培养同学们的各种能力及良好的学习习惯和科学态度,提高学生科技意识。

二、常见自制实验器材例谈

下面是我和同学们自制的实验器材,以此作为例子来说明它们在物理学习中的重要性。

(1)“悬挂法”找重心演示器

重心的概念比较抽象,是教学的难点。通过实例学生感知重心的位置,为此自制实验器材设置一演示实验。原材料:硬纸板、细线、图钉、钩码。作 法:将硬纸板剪成三角形,作三角形中线,标出几何重心位置G。演示:将图钉钉在纸板上,细线中端拴在图钉上,下端吊一重物,用手提起细线上端将整体悬挂。课本中“做一做”栏目让同学用“悬挂法”确定平面薄物体的重心位置。我和大家伙设计了多个薄物体,通过实验体会物体的重心可以在物体上,也可以不在物体上。大家测量质量分布均匀的薄三角形,铁丝围成的三角形的“重心”的位置,体会数学上“重心”的定义等。

(2)简易加速度测量计

加速度的概念比较抽象,是教学的难点。通过实例大家感知加速度,为此自制实验器材设置一演示实验。原材料:硬纸板、细线、图钉、钩码;作法:取一个硬纸板剪成长方形。按图所示,在纸板上画出标尺。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆标尺的垂直线要与上下边垂直,O点取在硬纸板上沿的中点。用一段红色的细线拴一个重物作为指针。通过受力分析很容易看出:当物体的加速度等于重力加速度g时,标尺与垂直线的夹角(拉力的方向)为450,此时标尺的标度记做1,由此类推,加速度为0.1g的时候,夹角的大小为两个直角边边长之比为10:1的直角三角形的短边对应的角,即arctan0.1;加速度为0.2g对应的角度为arctan0.2,…对于这个加速度计来说精度不高,g取10m/s2不会影响测量的结果,所以我们也可以把标尺标度记做1m/s2,2m/s2,3 m/s2,……演 示:这种加速度测量计适用于测量水平运动的交通工具的加速度,特别是近似匀加速运动的交通工具。测量时,为了使“前进方向”的箭头与实际的前进方向吻合,可以在膝盖或窗框上将加速度测量计固定。指针摆动频繁时,要等待摆动停止,稳定在一定的角度后再读取数据。

(3)自制小船渡河“矢量圆”演示器

小船渡河问题是运动的合成与分解的一个典型实例。在现实中由于船头方向的不确定性,使得小船渡河时运动方向就不能确定,从而导致小船渡河问题的复杂化,加深了大家理解的难度。在实际的学习中,由于这部分知识太过抽象,又没有切实可行的实验器材直观演示。所以使得这部分知识老师头疼教,学生头疼学,为此自制教具破解难点。原材料:硬纸板、图钉;作 法:用一张硬纸板作背景,标画小船渡河情景,将另外硬纸板剪成四条,用四个图钉固定做成平行四边形,其中底边固定,其余三边活动。演示:改变船头方向,观察合运动的变化,演示分析各类运动情况。

(4)带电粒子在磁场中运动“动态圆”演示器

圆周运动是高考考查的重点内容。带电粒子在磁场中的运动经常涉及动态圆。模型1.一束带负电的粒子以初速度 垂直进入匀强磁场,若初速度 方向相同,大小不同,所有粒子运动轨迹的圆心都在垂直于初速度的直线上,速度增大时,轨道半径随着增大,所有粒子的轨迹组成一组动态的内切圆。模型2 .一束带负电的粒子以初速度 垂直进入匀强磁场,若初速度 大小相同,方向不同,则所有粒子运动的轨道半径相同,但不同粒子的圆心位置不同,共同规律是所有粒子的圆心都在以入射点为圆心,以轨道半径为半径的圆上,从而可以找出动态圆的圆心轨迹。使用时应注意各圆的绕向。原材料:硬纸板、图钉;作法:用一张硬纸板作背景,建立坐标系,标画带电粒子在磁场中运动的基本情景,(模型1)将另一硬纸板剪成多个半径不同的圆;(模型2)将另一硬纸板剪成半径5厘米左右的半圆(留一条切线表示初速度),再用图钉将其固定;演示:模型1 改变半径的大小,观察其规律,确定临界状态。模型2 改变速度的方向,观察其规律,确定临界状态。

以上是我和同学们自制物理实验器材的一些实际例子,实践告诉我,在物理学习中,学生要发挥想象力,多钻研,在课堂上实施物理实验器材小制作,从而调动学习主动性,激发学习潜能,增强理解力,突破难点,提高课堂学习效率。

参考文献

[1]郭卫东,低成本物理实验的巧妙设计与应用[J]。物理教学探讨,2012(7):1—3。

论文作者:邵明威

论文发表刊物:《中国科技教育(理论版)》2016年12月

论文发表时间:2017/5/9

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