教育程度与工资收入相关性的中外比较，本文主要内容关键词为：相关性论文,中外论文,工资收入论文,程度论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G40-054 文献标识码：A 文章编号：1671-394X(2002)04-0090-04
影响人们工资收入高低的因素是多方面的，这包括教育程度、个人能力、性别、种族、地域和社会背景等。然而在以上诸多因素中，笔者认为受教育程度是极为重要的一个因素。受教育程度高的人，其收入高于受教育程度低的人，这一特点在不同社会经济制度、不同经济发展水平和不同经济运行模式的国家都是存在的。为了对此问题作进一步的研究，本文主要选择了中美两国的有关数据作为样本，分别采用纵向和横向比较分析的方法，来探讨影响人们工资收入高低的内在因素和不同教育程度体现出的不同经济价值，充分说明受教育程度在工资收入中所起的主要作用。从而使人们充分认识到投资教育和接受更高层次教育的经济价值。
一 国外的观察
（一）受教育程度是影响工资收入的重要因素
教育通过向劳动者传授知识和技术，能极大地提高他们的劳动技能程度、技术水平和自身素质，改变其劳动形态。马克思认为，复杂劳动是“比社会平均劳动较高级复杂的劳动，是这样一种劳动的表现，这种劳动力比普通劳动力需要较高的教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较高的价值。”（注：马克思：《资本论》（第1卷），人民出版社，1975年，第223页。）教育作为获取复杂劳动的一种重要途径和手段，它会对劳动者的收入产生重要影响。美国有学者曾采用阿尔法（α）系数来描述收入分配与教育直接相关的部分，并计算出α系数的平均值等于0.77（注：闵维方等译：《教育经济学国际百科全书》，高等教育出版社，2000年，第185页。）。教育与工资收入之间的这种相关性其实早在19世纪上半叶工业革命期间的英国就有学者认识到。亚当·斯密在他的《国民财富的性质和原因的研究》一书中指出：“劳动工资因业务学习有难易、学费有多寡而不相同。”认为由于受教育和训练的程度不同，技能最高者的白领雇员工资是技能最低者的农场劳动者工资的9倍之多（注：赖德胜：《教育与收入分配》，北京师范大学出版社，1998年，第180页。），有技能者的工资增长速度也快于无技能者的工资增长速度，并且两者间的收入差距逐步扩大。
教育程度不同会引起工资收入的差别，这种特点也并不是为某一个国家所特有的。在菲律宾，1981年完成初等教育者的收入是没有完成初等教育者收入的1.23倍；完成中等教育者的收入是没有完成初等教育者收入的2.11倍；完成高等教育者的收入是没完成初等教育者收入的3.9倍（注：赖德胜：《教育与收入分配》，北京师范大学出版社，1998年，第111页。）。美国曾作过一项调查，结果也表明了教育程度不同者其收入的显著差别：初中毕业生年薪为20442美元，高中生为27038美元，大学毕业生为44523美元，硕士为55384美元，博士为72099美元，专业人员为98197美元（注：向洪、李向前：《教育资本》，西南财经大学出版社，2000年。）。由此可见，受教育程度是影响人们工资收入高低的一个重要因素。
（二）教育—年龄—收入曲线表明教育与工资收入呈正相关
在进行教育与收入相关性的实证研究时，通常还包括第三个变量——年龄。受教育程度既定的劳动者的收入会随年龄的增加而不断提高，不同教育程度者之间工资收入差距会随年龄的增加而不断拉大，其教育——年龄——收入曲线呈凸起状态。我们以美国1992年全年从事全日制工作的男性劳动者所获得的货币工资报酬为例进一步说明：
资料来源：根据U.S.National Center for Education Statistics,Digest of Education statistics 1993,Tables 235,269,271-273,275,278绘制。
图1 全年从事全日制工作的男性劳动者所获得的货币工作报酬（平均数）
从上图我们可以看出：第一，随着受教育水平的提高，全日制劳动者的工资报酬不断上升。学历层次较高的劳动者在任何年龄段（大学肄业和高中毕业21岁年龄段除外），其工资报酬的绝对水平在坐标图中都是处于较高位置。第二，不论受教育水平的高低，劳动者的教育——年龄——收入曲线都随年龄的递增呈凸起状态。劳动者收入随年龄增长而增长，在某一年龄达到最大值，尔后曲线呈平缓状态或者开始下降，这是所有学历水平劳动者的共有特征（注：这一时期的美国教育急剧扩张，受教育年限较多与较少工人之间替代弹性大，雇主会用受教育年限少的工人替代那些受教育年限多的，导致受教育年限较多的劳动者在其工作的中期阶段收入稍有下降。）。第三，曲线的增幅和降幅与学历层次有关。学历层次高，其曲线更为凸起，即其收入递增速度和递减速度比学历层次低的要快，凸起状态更为明显。第四，学历水平高者，达到收入最大值的年龄比学历水平低者晚。第五，不同学历层次劳动者之间的收入差别随学历的提高以及年龄的增长而加大。
据美国普查局的统计资料（1979年）显示，不同年龄组大学学历者与高中学历者的年收入情况也呈现出此特征。（见表1）
表中数据显示，大学毕业生和高中毕业生年收入都随年龄的增加而增加。从24岁开始，大学毕业生收入超过高中毕业生，且两者收入差距在不断拉大。同时，教育与收入之间的正相关不是即时的，从短期看，还可能呈负相关，大学生工作头两年的收入可能比高中毕业生低，随年龄增长，教育与收入的正相关关系才显现出来。通过以上的对比分析，我们可以绘制一条简单的教育——年龄——收入曲线图（见图2），用以说明三者之间的相互关系。
表1 美国男性大学毕业生与高中毕业生随年龄增长的平均收入差额表 （单位：美元）
资料来源：转引赖德胜：《教育与收入分配》，北京师范大学出版社，1998年，第114-116页。
（三）教育提高劳动者就业率，保障了工资收入的获得
就业是获得工资收入的一个先决条件，较高的就业率使劳动者的工资收入得到保障，使个人受教育的经济效益最终得以实现。劳动者通过接受较高层次教育，提高科学文化素质和个人就业能力，使自身在劳动力市场处于优势地位，减少了失业的威胁。事实证明，受过大学教育的劳动者，其就业率明显高于未受过大学教育的劳动者，相反，其失业率又明显低于未受过大学教育的劳动者。美国教育统计中心的资料表明，大学毕业生和不完全大学毕业生的失业率要低于高中生及其以下者的失业率（见表2）。
表2 美国25-29岁不同教育程度人口失业的比例
教育程度男性
女性
9-11年级17 20
高中毕业9
9
不完全大学教育 6
6
学士学位3
3
资料来源：李长安：《论教育的就业功能》，《教育与经济》，
1999年第1期。
图2 教育——年龄——收入曲线图
二 我国教育与工资收入总体呈正相关关系
从我国的情况来看，教育与工资收入也呈现出正相关的特点。而且，已有学者通过作相关分析得出受教育程度与劳动生产率及工资收入有密切正相关的结论（注：参见沈百福：《关于教育的社会经济效益测量的两个问题》，《教育研究》，1999年第4期；李银、曹艳芳：《我国教育经济效益计算方法新探》，《教育与经济》，1999年第4期。）。尽管我国的工资分配是分行业划分，企业、机关、科教单位的具体划分标准各不同，但是在同一行业内都具有以下共同性：职务越高，工资越高；学历越高，工资越高；工龄越长，工资越高。职务级别与受教育程度存在一定的相关关系：职级越高，平均学历越高，工资水平与职务正相关，并且，职务越高，平均工资的差距也越大（注：杨宜勇：《公平与效率》，今日中国出版社，1997年，第196-208页。）。因此，根据我国的工资分配特点，同样也可以画出教育（职称、学历）——年龄（工龄）——收入（工资分配）曲线图（见图2）。
另据国家统计局调查，居民的收入与文化教育程度成正比，城镇居民个人收入的总体趋势表现为文化程度越高，职务职称越高。收入也越高。1996年和1997年的统计资料对这种发展趋势又做了进一步的肯定（见表3）。另一方面，文化程度对收入差距的影响日益扩大。1990年，小学文化程度就业者与大专文化以上学历就业者的人均收入之比为1:1.2；到1996年，该比为1:1.5；而且，小学文化程度就业者与大学本科学历就业者的人均收入之比为1:1.7（注：张人杰：《中国内地社会分层十大走势》，《教育与经济》，1999第1期。）。由此可见，受教育程度是引起就业者收入差距的重要因素。
表3 不同学历水平的年收入状况 单位：元／年
资料来源：根据《居民收入与文化程度成正比》（载于《北京晚报》1997年4月30日）和《知识值钱，“脑体倒挂”扭转》（载于《广州文摘报》1998年5月20日）两文中的数据编制。
1996年，在上海开展的一项调查显示，在较高收入的人员构成中，受过高等教育者所占比例更大。月收入在800元以下者，受过中等教育者与受过高等教育者的比率是7.7:1；而1500元至2500元以及2501元至5000元收入者中受过中、高等教育的比率则分别达到1:3.8和1:3.5（注：《下海知识分子收入增长快》，《广州文摘报》，1996年11月7日。）。2000年9月，深圳市劳动局向社会公布了206个行业的劳动市场指导价格，其中包括不同学历新毕业人员的就业工资指导价位（注：《深圳200行工资有价》，《广州日报》，2000年9月29日。）（见表4）。
表4 深圳公布的新毕业人员就业工资指导价位 单位：元／人
可以看出，不同学历者有着不同的“市场价格”，我国总体呈现高学历高收入高就业的状况。在就业方面，1999年教育部公布44所直属高校本专科毕业生总体一次就业率为82%，其中本科生一次就业率为85%（注：《信息搜索》，《上海教育科研》，2000年，第2期。），这表明高学历者就业率高的情况在我国同样明显地体现出来。大量的事实和数据都说明：不同教育程度者有着不同的工资收入，高层次教育有着更大的经济收益，这包括较高的就业率和较高的收入。对个人而言，高层次的教育投资是一项能带来高经济回报的投资。
三 结论
从中外不同教育程度者工资收入的纵向观察中，我们能够得出以下若干结论：
1、教育程度对个人工资收入有着较大影响。一般情况下，受教育程度越高，相应的工资收入也越高，两者有较高的正相关。
2、教育与工资收入的正相关关系会随个体年龄增长变得更为显著，教育——年龄——收入曲线呈凸起状态。
3、不同教育程度者之间的收入差距会随时间的推移和年龄的增加而不断扩大。
4、受教育层次越高，相对的就业率越高，可以减少失业的威胁，能保障工资收入的获得。
5、“教育——劳动生产率——工资收入”有着较大的因果关系，本文是对该教育经济价值论的又一次验证。
通过对中外教育与工资收入的描述和分析，我们可以看出：受教育程度是影响工资收入的重要因素，通过接受教育，可以增加人力资本存量，提高劳动生产率，减少失业，改善工资收入状况；进行教育投资，会给投资者带来一定的投资收益。当代著名经济学家保罗·萨缪尔森在其著作《经济学》一书中就指出，决定投资的三个主要因素是收益、成本和预期。同样，人们进行教育投资的可能性也取决于这几个方面：第一，个人教育收益(individual benefit of education)的高低，也称私人教育收益、个人教育报酬，表现为个人未来工资收入的多寡。这是决定个人是否受教育、接受多少教育和是否投资教育的主要依据。第二，教育投资成本的大小。人们总是希望投资成本最小，而获得的收益最大。第三，未来经济效益回报期的长短。回报期越长，投资教育的可能性越大。第四，受教育与未受教育、受教育多与受教育少的工资收入差距的大小。差距越大，投资教育的可能性越大。事实证明教育投资是一项有着较高经济效益回报率和较长回报期的投资，因此，增加教育投资是人们改善收入状况，获得高工资收入的一条有效途经。
6、为了使教育程度与工资收入之间的这一正相关关系得以更好体现，保障教育投资特别是高等教育投资的高收益率，吸引人们进行更高层次教育的投资，应当进一步完善我国的工资收入分配制度。在制度中体现不同程度教育的不同经济价值，拉开不同教育程度者之间的合理收入差距。另一方面，还需完善劳动力市场，使劳动力自由流动，减少知识失业和高学历者的低就业，这有助于实现不同学历劳动者自身的经济价值，使人们投资教育的经济目的得以实现，从而激励人们接受更高层次的教育。
7、通过中外不同教育程度者收入的横向比较，我们还应该看到，我国教育程度者的“市场价格”都低于美国等发达国家。因此，提高我国不同学历者尤其是高学历者的“市场价格”，也是留住国内人才、减少人才外流的重要举措。