地理教学中渗透国防教育的探索，本文主要内容关键词为：国防教育论文,地理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G633.57 文献标识码：A
一、地理教学进行国防教育渗透的背景
早在党的十六大报告里，胡锦涛主席就在中央政治局集体学习时的讲话中强调要“加强国防教育，增强全民国防观念”。加强新形势下国防教育，促进国防现代化建设，是一项关系国家安全和民族强盛的迫切任务。
长期以来，传播国防信息的专业媒体主要是军队办、军队看，许多信息不方便在社会上传播，纸质媒体尤其是报纸面向社会的发行比较少，只有央视军事频道可以在全国范围接收。专题青少年节目涉及国防教育的很少，多种渠道宣传国防教育的体系更没有完善，使得国防与学生之间有距离，国防停留于表面的军训，并没有深层次的思考。迫切需要将国防教育与课堂教学相结合，充分挖掘各科教材中爱国、爱军、强国、强民的教育内涵，渗透国防教育思想。
地理学科中蕴藏着丰富的国防教育内容，国防教育与地理有着密不可分、相辅相成的内在联系，中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国防教育的任务。在课堂教学中渗透国防教育，既保证了正常的教学秩序，不增加学生负担，又激发了学生的学习兴趣，增强学生的国防观念，提高综合素质，同时，还可以培养和锻炼学生的意志品质，激发学生的爱国热情，唤起学生保卫祖国的使命感等。因此，开展国防教育是地理教师法定的义务。
二、对学生了解国防程度的调查
为了更有效地在课堂教学中进行国防教育渗透，笔者对在校学生关注国防的程度进行了普查。以下是普查结果：
从表1～表3的数据可以看出，大部分学生心目中的国防教育是：军队、国防科大；大部分学生获得国防知识的来源是：军训、参观、讲座、电视；很少有学生提及课堂。为了让更多的学生感受国防，体验国防，履行地理教师法定的义务，笔者根据自己的教学经验，采取了如下实验流程。
三、地理教学中渗透国防教育的实验流程
对教材实行“学期课程统整”。即对教材体系作结构性调整，使之更适合进行国防教育。在实施“学期课程统整”的过程中，梳理本学科的知识点，找出与国防教育相关的知识点并梳理它们之间的关系，针对本校学生的特点、本校的教学目标，教师在每学期开学前，对自己下一学期的教学工作进行系统设计，对各种与国防相关的教学要素进行统筹整理，形成自己所教学科中渗透国防教育的《学期课程统整指南》。然后，按《学期课程统整指南》上课。如下图：
四、地理教学中渗透国防教育的具体措施
根据对学生的访谈调查结果，笔者在以下几方面作了一些渗透国防教育的尝试。
1.在课本教材中增加国防教育内容
现在的地理课本是以专题形式呈现在学生面前，但没有一个专题是“国防教育”，而许多专题和国防有着密不可分的关系。为此，笔者对教材专题作内容性调整，使之更适合渗透国防教育。
如在学习《海洋权益》一节时，增加相关材料，使学生通过学习，了解到：在南海，有一条历史形成的断续的传统海疆线，我国的一些海域存在着海域划界和岛屿归属的矛盾和争议。在岛屿归属上，我国海洋权益面临严峻的挑战。由此，可使学生感到我国国防建设的紧迫性，也激发了学生强烈的爱国热情。
2.在课堂教学中感悟国防教育内涵
在学习《国家综合实力》一节时，改变课堂教学模式，提出问题，让学生去辩论、进行头脑风暴。如：“经济实力的强大，是不是就一定代表这个国家综合实力的强大？”“落后就要挨打，是不是指经济落后就要挨打呢？”
同时，给出参考材料，让学生们在充分的讨论、争辩中知晓：一个国家的综合实力，是包括经济实力、科学技术水平、军事实力和文化软实力在内的所有实力的总和。在综合国力不断增强的同时，面临的国防压力也不断加大，部分西方大国不愿看到中国的强大，想方设法阻扰中国的前进。国家兴亡，匹夫有责。作为培养社会主义接班人，增强国防意识是刻不容缓的任务。
3.运用时事热点来体验国防教育真谛
时事热点时效性强，学生感兴趣，让学生感受当今的时局动态。如：利用多媒体课件形象地展示出来，给学生以感官刺激，使长期处于和平环境的学生有所触动，对30年改革开放后的今日国防有所认识，可以正确地分析当今国际形势，理解学校的国防教育。
4.在研究型学习中践行国防教育
研究性学习作为课程已经好几年了，根据教材内容教师拟定课题题目，或学生根据自己的兴趣拟订课题题目，如：“近200年，中日100年一战，甲午战争、抗日战争，下一个100年是否还有一战？”“中国是否要建航母？”“我国西部大开发与边疆安全的关系”等。
学生自己选定教师给的题目或自己拟订喜欢的感兴趣的题目，自由组合成各课题小组，首先，全组组员审题，确定课题方向、步骤、过程；其次，小组学生分工，查阅相关文件，访问相关人员；第三，制作调查问卷，收集相关数据；第四，与指导教师沟通、协商，梳理课题思路；第五，小组学生讨论，确定研究课题报告提纲；第六，写出课题报告，向研究型学习领导小组教师汇报(答辩)；第七，选出优秀课题，向教师和学生展示；第八，将优秀课题论文汇编成集。
实践证明，学生对课题研究所产生的兴趣和付出的热情是教师始料未及的，他们在研究中所释放出的巨大潜能更是让教师惊叹。
五、实验成果
经过一年的学习，学生的收获颇丰，以下是学生的课后感言：
学生甲：国防地理介绍了几个经典的战役，并对新中国解放前后的局势作了详细的分析，还介绍了歼—10、北斗计划、中国近代的军事发展情况、中国文化、国家综合实力、中国现在所处历史时期的内忧外患等等，加上同学自己制作的介绍战役的PPT，使我对国防有直观全面的了解，理解国防不只是军事，还包括科技与外交及经济实力，能正确看待国际上对中国的看法和谣言、中国最新科技给外国带来的紧张感，增加了忧患意识、责任心、爱国热情与历史使命感。
学生乙：之前，我对国防的现状、我国所面临的机遇和挑战、我国所面对的复杂局势不甚了解，对国际形势的发展和变化、国外各种势力间的角力、国际上针对中国的种种动作的认识也很肤浅。经过一个学期的学习，老师所讲的内容涉及国防的方方面面，从几十年前的珍宝岛中苏冲突到近几年的台海争端；从祖国西部边境的中印战争到东部海域的中日之争；从大洋彼岸的美国到与我国接壤的俄罗斯；从美国航母编队到中国歼—10战机……，课上同学们的PPT也给了我很大的启发。不仅在有限的时间内极大地拓展了我的知识面，还进一步激发了我对国防的兴趣，同时，也纠正了一些过激的“爱国”热情。
学生丙：国防知识与地理知识相结合，使笔者在得到知识的同时，感受到我国危机四伏的周边环境。从台海到被他国吞食的南沙诸岛，从“北斗”对抗“GPRS”到“歼—10”对抗“F16”，每一讲都激发了我的爱国热情。祖国看似平静的外表下其实存在着不少不安定因素。中印边境问题、中日东海问题不可小视，欧美等强国也纷纷试图限制中国的发展，作为新一代90后的青年，我们更应该努力学习、刻苦发奋，争取成为祖国的栋梁之材，为中国的更加强大而奋斗。
学生丁：国防是应用所学的知识发展更多的尖端武器，一学期下来，通过老师的讲解，同时，同学们自己上网查阅资料、精心制作PPT、上课时互相交流、共享劳动成果，让人印象深刻，与此同时才知道自己的狭隘。我更加了解了我国目前所处的国际环境，更关心国家形势，增强了国家荣誉感与爱国之情。希望老师增加课堂容量。
经过一年的努力，笔者对学生重新作了一次调查，见表4～表6：
六、分析与思考
1.从表1到表6的数据比较中可以看出：
(1)在课堂中渗透国防教育，深受学生们的喜爱，学生们对国防信息的关心度大大增加了，对当今各国的经济实力有了一些正确的认识，关心国防的面宽了，在与学生的访谈中发现，学生对当前国际上出现的问题有了自己正面的认识，学生们对从小挂在嘴边的“国家存亡，民族兴衰”有了正确的理解，能将课堂所学的内容如：珍贵的淡水资源、海洋资源、人类对太空的探索、人类活动与气候、国家实力、世界文化圈等，用于解释当今的热点问题如：贸易问题、绿色壁垒、两伊战争、伊拉克战争、中东局势等等。
(2)学生们根据自己走出国门的所见所闻、与国外学生的文化交流，国外的孔子学院、国外目前对学习汉语的升温，深深感受到我国在改革开放后经济的发展、国家实力的提高，同时包括软实力的提高，感受到作为华人在海外的自豪，培养了学生的自尊、自爱、自信和民族自豪感。学生们甚至强烈盼望中国更加强大，强大到作为应用人口最多的汉语有一天能成为世界语言，取代英语；盼望中国强盛，强盛到华夏文化有朝一日能成为强势文化，在世界舞台享有话语权。
2.根据热点新闻讨论，学生们发现：“能源不足”是一个世界性问题，为解决能源紧张的困难，既要开发煤炭资源，又要开发石油资源。在石油资源开发中，海洋油气田是重要的战略后备开发基地，海洋中的可再生能源，如潮汐能、波浪能、温差能等，也可以作为补充能源。海洋已越来越引起国际社会的广泛关注，人们也越来越关心大陆架的主权问题；在新的形势下，近海区域“国土化”、相邻和相向国家之间争夺海洋权益的斗争，以及国际海底资源开发和管理的纷争正在发展着。大家达成共识：加快我国海洋开发事业的发展速度，逐步缩小与世界先进水平的差距，是一个重大战略问题。海洋开发需要有安全的海上环境，以便维护海洋国土安全、保护海洋资源和保障海上航道畅通无阻，需要建设强大的海洋防卫力量。
3.从学生们的课后感言中，可以看出：关心国防的学生更关注“兵器”、关注“战争”，他们课堂上制作的PPT大部分是历史上重大的战役和目前的战事。根据他们展示的PPT、他们的讲解、讨论，教师点评，知道：我们面临的特殊国情是，要同时解决农业社会、工业社会、信息社会发展所存在的问题；要同时与世界各国尤其是与西方发达国家展开竞争合作，并走出一条中国自己的充满希望、自信和前途的道路来。使学生能够以史为鉴，面对现实，树立保家卫国、居安思危的思想观念和现代国防意识是关系民族存亡的大事。
4.课堂教学是实现教学意图的主阵地，在向学生传授知识，培养能力的同时，适时渗透国防知识，既可以调节课堂单一、枯燥的气氛，又可以使学生们获得更多的知识。对于地理教学，应整合地理课堂，根据国家教材和国防教育的要求，重新组织地理的知识内容，精心设计教学过程，注重引导学生用已学的地理知识和原理正确评价一个国家或一个地区的环境状况、人地关系、生产方式、经济模式和国家实力，特别要注意那些不符合可持续发展的生产模式和区域发展模式的评价和分析，引导学生针对问题和区域发展的条件，提出自己的可持续发展的思路和构想，以锻炼学生实际应用知识的能力。这样，无形中，学生综合运用和处理知识的能力得到提高。
5.研究型学习结束后，收到许多好的小论文和研究报告。学生从封闭的课堂走入开放的现实生活，他们根据自己的兴趣选择参加课题小组的活动，在研究性学习活动中，学生是研究的主体，从接受知识走向探究问题，他们直接参与和亲身体验，将地理学科知识充分应用在具体的课题研究中，很容易激发他们自己学习的兴趣，是进行国防教育渗透的重要途径，同时，也是培养学生关心国防，发现问题、解决问题的能力，使他们懂得国家的安全利益高于一切，保卫祖国安全是每个公民的神圣义务。
6.在较长时期的和平环境中，青少年学生容易向往美好的生活，但又不懂得和平美好的生活来自国防的强大，更不知道战争的危险依然存在。有的放矢地进行国防教育的有机渗透，加强对学生的国防教育的研究，有助于培养以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。这对当今娇生惯养、意志力薄弱、缺乏团结合作精神的新一代而言，具有十分重要的意义。
7.当今世界，军事科学技术突飞猛进，战争的突然性和破坏性大大增加，但人的因素仍然是决定性的因素，精神力量对战争的进程和结局起着日益重要的作用，因而加强全民国防教育就显得更为重要和紧迫。中小学生正处在世界观、价值观及国防观的形成时期，是国家国防教育的重点对象。希望有关部门备有中学生国防专门教材，设置专门的课时，加强国防信息传播，增加接收国防信息的途径。