地图教学与学生智能发展的探索，本文主要内容关键词为：地图论文,智能论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
地图是由图像、注记、符号以及色彩等要素组成的一种图形语言。它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地图是地理教学最主要的工具。学生在阅读地图时，通过视神经把各种地图语言（信息）传输给大脑，同时又通过大脑的思维活动，对图形语言进行思考、分析和归纳。那么，如何引导学生阅读地图进行思维活动呢？这就需要我们了解和掌握学生学习地理图形语言时的心理过程和心理特点，在教学过程中辅以各种有效的地图教学方法，指导学生阅读地图、分析地图，教会他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯，并且通过地图获得地理知识的同时，使智力和能力能得到良好发展。
一、黑板略图法
黑板略图又称板图，它是把地图中与教学内容紧密相关的事物在黑板上画出来，简洁，醒目，轮廓清晰，对提高地理授课效果和调动学生的积极性都有益处。
在复习课中，笔者运用黑板略图把中国地理的分区地理中“西北”和“内蒙古”两节内容一起复习，所用黑板略图如下：
略图以地形为主要因素，以流经甘肃、宁夏、内蒙古的黄河“几”字形为控制本区（西北，内蒙古）地形大势的“骨骼”，再配以几座主要山脉及高原。略图把分散于“西北”和“内蒙古”两节的内容融于一图，能使学生对西北三个灌溉农业区的位置一目了然。笔者在图上再加上两个箭头，表示地势倾斜状况，学生便明白了黄河上冲积平原——宁夏平原和河套平原利用黄河水自流灌溉的原因。
在复习气候特征时，运用略图把气候与牧区联系在一起。可使学生从成因上加深对地理事物的理解。牧区分布，若要寻找其规律性，最主要的因素是降水，降水是自东向西逐渐减少。同时在略图相应位置上绘出森林、草原、沙漠等示意图形，如图二。这样图文并茂地点出植被变化与气候变化的关系，简单明了，边讲边绘，学生印象深刻，使学生对内蒙古主要天然草场分布有本质上的理解和记忆。
以黑板略图教学，简化地理挂图的繁复，突出该地区地理事物的主要特征，在这基础上再补充内容，教师边讲边画，学生运用视觉、听觉记忆、注意力集中，学生思维的广度和深度主体化，思维的灵活性和敏捷性得到提高。
二、纲要信号图示法
纲要信号图示法，是一种以简单的符号、关键性的语言、简洁的示意图等形式，把纷繁复杂的、需要记忆的教学内容概括成简明的纲要信号进行教学的一种方法。
关于大气运动、风向和洋流等教学内容大都涉及所经过地区的增温和降温、变湿或变干等方面知识，教师可以指导学生进行归纳总结，共同设计纲要图表，从而掌握规律，便于理解和记忆。
（1 ）能够增温的气候有从低纬到高纬的气流，如西风流夏季风，洋流中的暖流等。与此相反的气流，则起降温作用。一般增温的气流，往往起增湿作用，增湿气流可归纳出迎风坡气流，由海洋吹向陆地的风等。上述知识用纲要简图（图三）列出，能促进学生形象思维和视觉记忆，从而进一步掌握规律。
（2）关于洋流。暖流是从低纬流向高纬起增温、增湿作用， 寒流则相反。洋流所经过的海区，海水等温线要向它前进方向弯曲。教学中设计的图四，线条简洁，形象生动，符合现代心理的记忆规律，能启发依靠联想和调动学生的视觉记忆，在学生脑海中留下深刻的印象。
三、设计地理意境图
笔者在教学中探索设计使用“地理意境图”（此名为笔者杜撰，不妥望专家指正）进行教学，这源于美国著名心理学家布鲁纳所倡导的发现法。笔者运用发现法的原理，探索设计和使用“地理意境图”，并运用生动形象的语言渲染，提供数据资料，使学生如身临其境，在这种意境中，通过思维活动，对感性材料加以分析、判断、抽象和概括，从而认识地理事物之间的规律性。
在“治理海河”一节教学中，笔者设计了图五。图上是海河根治前的水系图和该地区全年各月降水分配图。同时简要地加以说明和适当提示。要求学生观察并思考：这条河流容易出什么问题？为什么？假如你是治理这条河的水利工程师，你将怎样治理？
让学生四人一组进行读图观察思考和讨论。然后由学生代表发言，阐述不同意见和进行辩论。最后由笔者归纳总结学生意见。
┌（1）支流众多，汇集入海┐
问题│
│易成洪涝
└（2）降水全年分配不均，集中夏季┘
┌（1）支流汇集处修一大水库，蓄洪调节径流
治理│（2）把干流加宽
└（3）增挖别的入海口
这种方法教学，能改变学生单纯把地图作为记忆地理事物的工具，从只知道地图上“有什么”，到“为什么”（成因）和“怎么办”（针对所要解决的问题），使学生学习地理不仅知其然，而且知其所以然。并逐步从具体思维转化为抽象思维，从而提高学生的能力。
在地理教学中不仅要多用图，用好图，还要拓展用图的范围，我将在运用计算机辅助地理教学、设计多媒体地理教学等方面做出新的努力和探索。