（湖南中医药高等专科学校 湖南株洲 412012）
【摘要】高职高专病理学是连接临床医学与基础医学的重要基础型学科，在医学体系中具有十分显著的作用。病理学涉及面广、教学难度大，青年教师能否稳定、快速提升教学水平，是摆在我们面前的重要研究课题。鉴于此，本文将积极探究青年教师提高高职高专病理学教学效果的有效策略，希望对一线教学有所裨益。
【关键词】青年教师；高职高专；病理学
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）12-0260-02
病理学是医学专业一门重要的基础性学科，其包含的内容非常广泛，在教学过程中不仅需要学生掌握扎实的理论知识，还需要学生习得熟练的医学专业技术，这对于青年教师来说是一项严峻的挑战。在教学改革深化发展的今天，积极探究青年教师提高病理学教学效果的有效策略，具有重要指导意义。
1.做好课前准备
1.1 加强专业知识学习力度
病理学与组织学、解剖学等学科密切相关，且涉及免疫、临床表现、治疗等多个学科领域。因此，青年教师必须加大专业知识学习力度，不断扩充自身知识储备量，具体应做到以下几点：①加强学习。青年教师必须仔细钻研教材，结合大纲要求，明确本学科的重难点，同时积极参与集体备课学习，加强与高年资教师之间的学习交流，不断提升自己的教学经验[1]。②及时补充。在扎实掌握教材的基础上，青年教师应主动查阅相关资料，不断丰富和补充教学内容，让学生及时掌握本学科最新、最前沿的知识。与此同时，青年教师应积极参与各项学术报告、知识讲座，及时更新学科知识。
1.2 学习多媒体技术
对于病理学教学来说，多媒体课件是非常重要的教辅材料，优质的多媒体课件可对教学起到事半功倍的作用。因此，青年教师必须积极学习flash、powerpoint等教学软件，结合教材内容，合理选择视频、文字、图片等资料，制作生动、有趣的教学课件。病理学注重形态观察，对于疾病发病机理等较难理解的内容，教师可设计成动画方式，方便学生直观、形象地进行观察[2]。应注意，教师在制作多媒体动画时，要注重幻灯片之间的合理衔接，以帮助学生更好地理解。
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1.3 合理设计教学过程
合理设计教学过程，注重激发学生的学习积极性，具体如下：①结合学生专业特点以及授课内容进行合理设计，例如，可将临床案例加入到课程设计中去，及时融入专业知识点，更好地培养学生分析问题、解决问题的能力[3]。②根据教学内容重点，合理确定教学方法，明确哪部分需要加例子，哪部分需要作比喻。例如，在学习慢性支气管炎这部分内容时，可指导学生回忆患者平时的各种表现、症状，结合学生的联想引出临床具体病变，更好地启发学生思考。在课程设计中，应注重教学的趣味性与科学性，积极调动学生的学习兴趣与学习积极性，更好地指导学生进行专业知识学习。
2.提高课堂教学效果
2.1 优化教学手段
虽然多媒体教学的出现全面提升了课堂教学效果，但需注意，多媒体教学只是一种辅助教学方式，在课堂教学过程中，教师仍然是教学组织的主导者。若忽略教师与学生之间的互动，过分关注多媒体使用情况，势必会让学生产生疲劳感[4]。因此，青年教师应注重板书与多媒体教学的结合使用，使用板书方式强调教学重难点，更好地帮助学生理解和记忆，或在黑板上列出本节课的主要题目和提纲，帮助学生梳理知识点，使学生能从整体上把握本节课知识点。
2.2 重视教学技巧
从本质上来说，教学属于一门艺术，教师的临场发挥、授课方法直接影响着教学效果。青年教师在不断充实自己专业知识的同时，还需要提升自己的语言表达能力，做到语速适中、语调抑扬顿挫、用词精炼严谨，配合体态语言更好地阐释教学内容[5]。教师的教学热情，也会直接影响学生的学习积极性，这就需要教师多观摩优秀教师的教学视频，不断学习、思考国家精品课程，积极参与教学技能培训，掌握更多教学技巧，全面提升教学艺术性。
2.3 创新教学方法
传统病理学教学过程中，教学方法比较固定，一般先讲解疾病形态学特点及相关知识，然后指导学生观察大体标本和镜下图片。这种教学模式比较呆板、单调，长此以往，学生学习积极性、主动性势必会受到影响。在新课程改革与素质教育深化发展的今天，青年教师应结合病理学学科特点以及学生认知水平，灵活采用多种形式的教学方法，具体如下：
一是课堂教学与实验教学相结合的方式，在课堂教学中着重强调学生对基础知识、基本概念的理解，在实验课中强调对病理切片以及大体标本的观察。
二是比较法教学方式，对于容易混淆的病理知识点可运用比较法教学方式，通过正反两方面对比，更好地帮助学生理解与掌握。例如，慢性肾盂肾炎与肾小球肾炎的对比教学，小叶性肺炎与大叶性肺炎的对比教学等。
三是启发式教学，对于临床病理之间的联系，可通过启发式教学方法，引导学生思考，从日常生活中的现象入手，促使学生更快地学习与理解相关知识点。
四是seminar教学法，对于心力衰竭、缺血再灌注、细胞凋亡和疾病等章节，可运用seminar教学法。在seminar教学过程中，教师应先向学生讲解病理学基本概念知识、一般性规律、教学重难点，然后帮助学生选择学习内容，如肾功能衰竭、缺氧等。与此同时，允许学生结合自己的兴趣爱好自主选择，并在与教师的共同商讨下确定选题。教师可以结合学生年龄、性别、学习水平等基本情况，组建课下学习小组，一般以5～6人为一组，采用“组间异质、组内同质”的分组原则，每一小组指定1名负责人。教师负责学生学习讨论的整体方向与节奏，组长负责本小组成员的具体讨论、学习活动。以小组为单位，让学生自行查找、整理资料，制作幻灯片，组织讨论演讲稿，同时积极开展小组合作等教学活动，全面提升教学质量。在这一过程中，教师应充分发挥指导者、帮助者的角色，更好地协助学生完成文献查阅等活动[6]。
教学方法的使用与创新，不能生搬硬套、人云亦云，青年教师必须结合教学内容、学生学习情况以及教学方法的优缺点等因素，综合利用，并最终形成自己的教学特色。
3.注重教学反馈
教学反馈是教学过程中的重要环节，它能帮助教师更好地认识自身教学的不足之处，进而针对性地予以改进和提升。因此，青年教师必须加强与学生之间的沟通，充分利用QQ、微信、微博等网络平台帮助学生解答疑问，通过这种方式一方面能构建和谐民主的师生关系，另一方面还能针对性地进行教学方法、教学手段的改进，更好地帮助学生学习。教学反思就是教师进行自我评价、自我分析的过程，每一次课程结束之后，教师都要进行回顾与分析，及时总结教学的方法与手段，整理教学过程中的灵感与思路。与此同时，青年教师还应积极应用微格教学法，对自己的课堂教学进行录像，课后反复观摩录像，从而更好地认识、总结自己的不足之处，实现在反思过程中不断进步。
4.结语
本文以病理学教学的重要性为切入点，从课前准备、课堂教学、教学反馈三方面入手，详细论述了青年教师提高高职高专病理学教学效果的有效措施，多方面入手，旨在全面提升病理学教学质量。
【参考文献】
[1]靳俊峰，郭瑞珍，欧小波，等.“以老带新”的青年教师培养模式在病理学教学中的应用探讨[J].中国高等医学教育，2014，0（8）:77-77.
[2]刘岩，李丹丹，郑素琴.青年教师在病理学教学中易忽略的问题[J].河北联合大学学报：医学版，2013，15（3）：433-434.
[3]刘德勇.新医学教学模式下病理学教学改革的体会[J].中国培训，2016，0（14）：195-195.
[4]唐姝.青年教师上好医学专科生病理课的探讨[J].基层医学论坛，2013，17（22）：2968-2969.
论文作者:刘起胜
论文发表刊物:《心理医生》2017年12期
论文发表时间:2017/8/2
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