（渠县清溪场镇第二中心学校 渠县 635200）
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。为此，我们教师要不断掌握多媒体教学知识，不断为学生服好务。
一、运用多媒体创境激趣
多媒体特有的优势，就能对学生眼睛、耳朵同时产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。语言文字教学，往往枯燥乏味。利用多媒体引人入胜的优势，就可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。心理学研究指出，认知活动与人的情感活动紧密联系。情景对人的认识和行动起着刺激的作用，多媒体教学在创设情境、吸引学生注意力、激发情感陶治学生的情感提供了最大的可能性的最佳的视听效果。运用多媒体创设情景，就能激活学生学习的兴趣。在社会生活中，无论做哪件事，干哪项工作，只有对它有兴趣，才能把事情干好。可以说，兴趣是最好的老师。优良的教学情景又是激活学生兴趣的动力与源泉。因此教学时，教师要充分运用多媒体教学创设情境，全方位、多角度地激活学生的好奇心、求知欲。
二、运用多媒体释疑解难
一些课文内容，因受时间和空间的制约，学生理解起来非常困难。多媒体技术在综合处理和控制符号、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特殊功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制。学生在学习语言文字过程中的想象障碍就是我们教学的难点，运用多媒体这一方面的功能，就能让学生跨越时空限制，排除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的障碍，从而降低难度，使教学中的难点得到顺利突破。我们语文教师应象中央电视台的《快乐驿站》那样，将动画、相声巧妙结合起来，使观众克服了方言障碍，使聋哑人得到相声艺术的享受。我在教学《爱莲说》一课时，就利用多媒体技术设计了“菊花图”、“牡丹花图”、“莲花图”等图画。教学中，在音乐的伴奏中演示每张图，让学生一边欣赏一边谈自己的感觉。接着，教师提出的问题：“同学们，你们喜欢哪种花？请说出原因。”做出评价，再展示“另一副图。最后，提出探讨问题：“作者喜欢具有哪种花的品格的人呢？为什么？”引导学生结合生活中的人和事来探讨，来归纳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，图文并茂的教学，很容易就突破了本文的难点，理解了作者的写作意图。象运用多媒体教学，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，缩短了时空，使学生看到了事物的运动、发展、变化，轻而易举完成了从具体到抽象的飞跃。
三、运用多媒体直观感受
传统的语文教学，一些比较抽象的课文，教师花了很多功夫，仍然觉得没讲透，而学生也仍然难以理解。运用多媒体教学，这个问题就迎刃而解了。《看云识天气》这篇科普文章，以形象的比喻、优美的语言而令教者喜爱、令学生喜爱。但教师读了它，教了它，也未必就能够“看云”而“识天气”，学生就更迷茫了。学生学了以后，也不能根据说明文字的叙述来判断天上的卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、雨层云、积雨云等云的类型，也认识不了云上的光彩。为了解决这个难题，课前，我搜集到了那些云的图片及云上的光彩，并制作成多媒体课件。课堂上，利用多媒体课件进行教学，增强了教学的直观性和生动性，让学生先感知文字对云的形态的描述，然后再让学生想象云的形态，最后在屏幕上出现各式各样的多彩的云的图片。这样的教学直观、生动，省去教师很多不必要的语言解释，给学生留下了深刻的印象，收到了极佳的教学效果。
四、运用多媒体激励创新
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。”新课程理念也提出了要“创造性学习”。这就要求我们教师既要进行创新性思维训练和创新能力培养,又要进行创造性人格培养，并且还要两者的有机结合。.目前,随着现代教育技术的发展，多媒体教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现，充分运用多媒体课件培养学生的创新能力势在必行。但创新是以知识不断积累为前提条件的。没有量变就没有质变，只有在知识积累到一定程度，才可能产生创新的灵感，碰撞出创造的火花。多媒体教学能丰富学生的信息量，开拓学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高奠定坚实的信息基础。如介绍作者时运用多媒体，可以让学生在短时间内浏览比较详细的写作背景，有利于学生准确理解课文内容。
多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，它可以激发学生在课外自发、自主地利用视听设备、计算机等进行再学习积极性，有利于学生深入地、全面地、多角度地分析、评价课文，拓展知识的深度、广度，逐步培养他们的创新意识和创新能力。
五、运用多媒体引发共鸣
美好的意境，真挚的情感，能激发学生的兴趣，能引发学生的情感共鸣，能加深学生对课文的理解。鲁迅的《故乡》，融合了作者丰富的、真挚的感情，文章朴实、凝重，充分体现了作者对离开故乡恋恋不舍的感情和追求新生活的愿望。教学时，我运用多媒体播放歌曲《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”回肠荡气的旋律，把学生带入了一个新鲜而亲切的故乡情境中。接着，教师顺势导情：“故乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它，多少人产生过‘美不美，故乡水；亲不亲，故乡人的’的慨叹。鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药。阔别故乡二十年后，故乡再不是记忆中的美丽故乡，小伙伴再不是活泼的小伙伴。作者悲凉感愤于故乡的一切，就写下短篇小说《故乡》。”在这种情境下，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，引导他们学习新课，效果不言而喻。
论文作者:邵东阳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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