鲜敏 四川省西充县建设路小学 637200
【摘要】在小学语文课堂教学中对板书的要求也最为严格，大多都需要小学生掌握的基础文学知识运用书面的形式表现出来，板书就是最为直接的一种方法。为此，本文主要就小学语文课堂教学中的板书问题进行阐述，并分析问题的原因和提出解决问题的有效策略。
【关键词】小学语文； 课堂教学； 板书问题； 对策；
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-141-01
在小学语文教学中，合理的利用板书可以提高整体教学效率和质量，其中尤其是针对小学低年级学生，需要对拼音、识字、写字进行学习，为确保学生学习和掌握，老师就需要运用板书的方式做示范。然而，由于当前小学语文教师的教学板书设计存在一定的问题，可能降低教学质量，所以，有关人员应针对具体的问题提出解决的策略，以增强语文课堂教学效果。
一、小学语文课堂教学板书存在的问题
小学语文课堂教学实施过程中，板书对教学效果产生较大影响，所以，教师必须采取有效策略提高板书的质量。然而，从实践看，语文课堂的板书存在一定的问题。首先，板书位置安排的相对不合理。就语文课堂的板书教学而言，教师将板书内容放置在黑板的不同位置，收到的教学效果有明显的差异。根据相关调查研究结果表明，板书的左上角位置，学生的观察频率最高，右下角位置，观察频率最低。所以，许多小学教师的板书放置位置不正确，不利于发挥板书的教学优势；其次，板书设计相对不合理。板书具有“精、准、简”的重要特点，所以，教师在板书设计过程中，既要考虑设计形式问题，又要结合教学内容而设定，进而为学生呈现更为清晰的板书样式，以加深学生的学习印象。然而，部分语文教师的板书设计过于简单或繁琐，板书形式比较单一，不能吸引学生的注意力，久而久之，会降低学生的语文学习兴趣。
二、小学语文教学板书问题的原因
从小学语文课堂教学方面看，造成板书问题多的原因相对较多。首先，教师未能认识到不同板书位置对教学的作用影响。尤其对于教学条件较为落后的学校教师而言，教师的专业理论知识素养水平不高，且在教学中采用一贯的板书位置进行教学活动，未意识到板书合理布置与教学效果之间的联系；其次，语文教师的专业技能水平不高，因而在板书设计时过于单一，未能充分考虑教学目标及教学内容等实际条件而做出合理的教学安排，故对语文课堂教学产生不良影响；最后，从小学生的视角看，由于学生的年龄较小，学习经验不足，未能意识到课堂教学板书对学习的辅助作用，所以，许多小学生对待板书的态度较为随意，难以发挥板书教学的优势。
三、小学语文教学板书问题的解决对策
在小学语文课堂教学实践中，教师应解决板书问题，以提高板书设计的质量，更好的为学生提供教学服务。
1.合理安排板书的位置
通常，课堂教学中，教师可将板书分成三部分，中间部分为主黑板，主要书写对教学内容总结的理论框架；其余两部分作为副黑板，主要在生字讲解、辅助教学内容讲解而使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师也可以根据学生的实际需求确定黑板板书的位置。例如，教师听取学生的意见，以多数学生的要求为标准，确定板书的位置；或者教师可以从学生看黑板的不同角度而尝试，亲自体验各个视角下的看黑板感受，进而确定最佳的板书位置。
2.加强对多种形式板书的实践训练
小学语文老师想要提高板书在课堂教学中的应用效果，首先就需要做好备课的工作，明确课堂教学内容和教学目标，并结合书本实际对板书进行设计，使得在实际教学中发挥提高学生学习兴趣和积极性的作用，进而提高教学效率和教学效果。与此同时，为在教学中充分体现出板书的作用，语文老师在做好备课的基础上，还需要强化板书样式的训练，利用课后时间对新出来的板书样式进行了解和学习，并通过实际训练形成具有自身特色的板书，而不是照葫芦画瓢。为达到这一效果，老师就需要多多利用假期时间提升教学能力，也包含了板书能力。
3.加强师生合作，共同完成板书
随着新课改在现代教学中的不断深化，也越来越强调学生在课堂中的主体地位，老师则作为课堂教学的引导者，主要发挥帮助学生理清思路，拓展思维，并且就遇到的问题进行思考和分析，最后准确解决问题，也培养了学生分析、思维能力。提高板书在小学语文课堂教学中的作用，也可以通过强化师生合作，共同完成板书的方式，让学生通过实际参与板书，就老师提出的问题进行分析和做出回答，老师也可以就学生出现错误的地方及时纠正，强化师生之间的沟通交流。
4.传统板书与现代多媒体相结合
随着多媒体在现代教育中的广泛应用，我国也加大了对教育方面的投资，到现代多媒体已经发展成为教学中必不可少的部分，在很多学校中，多媒体教学方式已经超过传统板书教学方式，形成这一教学现状的主要原因在于多媒体为学生学习创设了一个更加直观、生动和形象的教学情境，并且通过多媒体可以获得更多与书本内容相关的知识内容，学生和老师吸入的粉尘量也会大幅度降低，小学生在学习过程中也更加容易接受这种教学方式。但是多媒体教学有利就会有弊，一旦课件制作完成，在对教学过程汇总中就不再具有更改性，与之相比，板书就更具有灵活性，具体体现在：（1）板书具备较强的示范性；（2）最为经济实惠；（3）为学生登台练习创造机会。既然多媒体和板书在课堂教学中进行应用都能够发挥各自优势，将两者有效结合起来，以实现优势互补，更好适应学生和课堂教学需要，从而提高课堂教学效果，更好地实现教学目标。
5.为板书添加颜色
小学阶段的学生普遍年纪较小，在性格中也体现为好奇心重、喜爱新奇的事物、探究欲望浓厚，老师在板书时就可以充分结合小学生这些特点，摒弃传统语文教学中板书单纯的白色和黑色，为提高语文课堂教学效果，就需要使板书色调鲜明、活跃起来，也促使学生可以快速地被板书吸引，引发学生语文学习兴趣，积极主动对板书内容进行学习和记忆。以此更好地完成教学目标，提高小学生的语文学科素养。
对于小学语文课堂教学活动而言，教师要促进教育教学的深入，应加强板书设计，规避传统教学中板书的问题，从而充分发挥板书对教育教学的辅助作用。针对当前语文课堂教学中的板书问题，教师应进一步分析原因，并提出策略。
参考文献
[1]吴兰辉.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].小作家选刊，2017（4）：82.
[2]李在英.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].新课程•上旬，2017（4）：150.
论文作者:鲜敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：板书论文; 学生论文; 小学语文论文; 课堂教学论文; 位置论文; 教师论文; 黑板论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;