关键词：高中语文；作文教学；有效对策
目前，仍有大部分教师受高考制度的影响，盲目地追求学生取得更多的学科成绩，一味地要求学生进行机械地摘抄或训练，考什么就练什么，漠视了学生的写作创造性，忽视了学生的主体体验，阻碍了高中生写作素养的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该不断探索并创新作文教学的形式，充分地结合高中生的实际情况，从他们的现实生活出发，营造丰富的、贴近日常的作文情境，使学生逐渐迸发出最真实的感情，从而展开流畅地表达，增强内容的真实性，逐步提高他们的作文水平。
一、让命题贴近学生的日常生活，激发学生真实的写作情感
为了有效地使学生迸发出最真实的写作情感，教师可以从学生的现实生活出发，为学生设计一个比较熟悉的作文命题，从而引起学生的关注，有利于学生主动地结合以往的经验对命题展开思考和写作，推动学生迅速地进入良好的写作状态，从而迈出提高写作教学整体质量的重要一步。除此之外，教师还应引导学生对周边的事物进行细心地观察，以此来丰富自身的生活经验，从而才能在今后的作文中渗透更多的生活气息，逐渐增强作文内容的真实性，便于学生挥发自己内心的情感，稳定地提升他们的作文水平。
例如，教师在教学《写出自己的个性》时，首先，从学生的现实生活出发，引导学生谈一谈以往的军训经历和感受，触动了学生的内心。其次，学生结合以往的经验和当时的感受在课堂上进行活跃地表达，比如军训让他们知道了团队协作的重要性，并且学会了坚持的优良品质等等，使学生的写作情感相继迸发出来。最后，学生在作文中尽情地挥发自己的真实感受，对相关人物或者军训的情节展开了丰富的写作。
二、注重开掘文本中的写作技巧，帮助学生积累写作的材料
为了能够帮助学生积累更加丰富的、实用的写作材料，教师要注重引领学生共同开掘教材文本中的写作技巧，使学生受到较强的感染，逐渐将独特的写作技巧运用到自己的作文中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要发挥课内阅读的作用，在阅读的过程中，适当地向学生渗透一些可利用的写作方法，引导学生对文本中的语言或段落进行诵读和分析，使学生通过自己的思考逐渐感悟文字描写的特点以及具体情节的表达方式，从中汲取优秀的作文材料，最终达到以读促写的目的。
例如，教师在课内引导学生共同阅读《祝福》这篇文章，首先，要求学生找出文中所刻画的形象比较鲜明的人物，并让学生分析具体的特点。其次，教师针对人们对于祥林嫂的性格特征存在着一定的争议，引导学生说一说对她的看法，以此来引发学生内心更多的感触，使学生切身地把握突出人物性格的描写方法和写作技巧，并学会运用。最后，学生通过对文本情节的人物特点的分析，逐渐掌握了有效的写作方法，帮助学生积累了实用的写作材料。
三、利用现有资源创设丰富情境，增强写作体验并调动热情
为了进一步增强高中生写作的内心体验、充分地调动学生今后写作的热情，教师可以适当地利用现有的资源为学生创设丰富的、生动欢悦的作文情境，使学生被情境中的内容所吸引，从而激起他们高涨的写作欲望，让学生在课堂上进行更加流畅地自我表达。教师要积极地摆脱以往刻板、单调的作文教学模式，为写作课多注入一些新的活力，将学生置于生动欢快的情境中，给学生的多种感官带来较强的刺激，进一步调动学生继续写作的热情，使学生依据自身的需要不断探索适合自己的写作方法，从而增强学生的内心体验，强化学生的写作技能。
例如，教师在教学《联想与想象》时，首先，利用现有多媒体向学生播放《梁山伯与祝英台》的影视片段，为学生营造丰富的情境，并引导学生发挥一定的联想，想一想与其相似的爱情故事。其次，学生通过自身的联想，发现所学的《孔雀东南飞》也是讲述了一对青年男女婚恋自由的爱情故事，心中不免产生了一些感悟。他们认为自由的爱情都受到了封建礼教的束缚和家长制度的阻碍以及门阀观念的影响。最后，学生将这些想法和感触完整地呈现在作文中，增强了学生的写作体验。
综上所述，语文教师要充分地结合学生的实际情况以及原有的作文基础和水平，从他们的现实世界出发，适当地借助现有的资源为学生创设丰富的、生动欢悦的作文情境，逐步调动学生主动写作的热情，使学生联系以往的经验对作文内容进行自主地构建，强化他们的写作技能，注重引导学生充分地开掘所学课文中的写作技巧，帮助学生积累更加实用的作文材料，从而提升其写作素养。
参考文献：
[1]何海燕.关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略探究[J].学周刊,2019(35):120.
[2]冯庭琴.夯实基础 培养能力——高中语文作文教学策略探索[J].课程教育研究,2019(01):64-65.
论文作者:王雪萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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