河北省丰宁满族自治县第三小学 常艳东
摘要：小学数学是小学阶段重要学科之一，随着教育改革的深入，培养小学生数学思维是小学阶段数学教学的目标之一。数学是一门实用性学科,和我们的生活息息相关，让学生运用数学思维观察和解决生活中的问题,以此提升小学生数学学习兴趣。因此教师在实际教学中应将生活情境教学结合到课堂教学中，将抽象的数学知识主观化，具体化，让教学方法更加符合学生认知发展特点。本文就生活情境下的小学数学教学模式进行探究,促进小学生探究能力和数学思维能力的培养和提升。
关键词：小学数学；生活情境；教学；研究
在推行素质教育的今天，小学数学也紧跟教育改革的步伐，不断的探索和创新教学模式,为小学生数学学习道路夯实基础。新课标倡导教师运用多元化教学模式，尊重学生教学主体地位，提高学生对所学知识的实际运用能力，全面的促进小学生综合能力的提升。
一、结合小学生自身特点创建生活情境对数学教学的作用
生活情境教学模式其特点是结合小学生认知发展，教学方式更易于小学生掌握所学知识，培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力,激发小学生数学学习的兴趣[1]。其作用主要体现在：
1.把抽象的事物具体化
传统课堂教学形式比较单一，而数学又是一门实用性学科，本身具有抽象，繁琐等特点，对于小学阶段学生来说难以理解和掌握,因此教师在教学过程中从学生相对熟悉的日常生活入手，运用合理的教学模式将枯燥，乏味的理论知识具体化。
2.创设真实的教学情境，让知识更形象化、具体化
数学课程来源于生活，因此在知识的理解和运用上应回归于生活，创设真实的教学情境，寻找生活中的学习资源。小学阶段是数学启蒙阶段,因此教师要结合学生年龄发展特点立足课本，重视创设教学情境，让学生增强对所学知识的体会和感受，让数学知识更形象化，具体化,帮助学生掌握所学知识，激发学习兴趣。
3.创设生活化的问题情境，启迪学生数学思维。
生活情境教学模式的重点在于教学生活化，教师可以通过创设问题情境，让学生积极参与到教学活动中，让知识走进生活,既加强了小学生对课堂知识的记忆又培养学生数学思维意识和数学应用能力，值得注意的是在开展生活化问题情境创设时，教师要紧密结合教学知识，让问题情境生活化,并且让学生在解决问题的过程中启迪学生数学思维，全面提升小学生综合能力[2]。
二、利用生活情境教学的具体措施
良好的数学思维和数学能力不是依靠教师的讲授养成的,是通过学生自主学习的过程让能力得到不断的发展和提升。小学阶段数学的学习对于学生思维的发展是至关重要的，运用生活情境教学有利于发挥学生思维活力，深化数学知识的学习，提升对所学内容的理解和掌握。
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1.发挥想象力
知识的有限的，但人的想象力是无限的,通过数学教学发展小学生想象力是小学阶段数学教学的目标之一。传统教学模式中教师占据教学主导，学生基本处于被动接受模式，限制了学生思维的发展。在开展生活情境实际教学中，将教材结合实际创设情境，让学生在情境教学中开阔思维,突出学生小学主体地位。需要注意的是在教学过程中，由于小学阶段学生的理解能力较弱，教师应立足学生的认知和角度,应让学生处在易于接受和熟悉的情境中，让学生能主动参与到实际教学中，发展学生想象力，激发他们的主观能动性，置身于有趣的情境中，促进学生想象力的提升和思维的发展。
2.善于利用生活化的语言，提高学生理解和掌握教学内容的能力
一般来说生活化语言途径有：一来源于教材，二来源于社会，三来源于家庭。数学教学也可以说是数学语言的教学，同样的课程,不同的老师讲授，对于学生的接受程度是不一样的，这就取决于教师语言的运用能力，小学阶段学生理解能力处于起步阶段，对于教材中书面的表达感受是抽象的,长此以往造成理解不到位，导致学生对数学学习兴趣不高。因此教师在数学教学中，应结合学生的认知，爱好,年龄特征等合理的利用生活化语言进行教学，将数学语言生活化，提升学生的知识理解和掌握[3]。
3.根据学生心理特点，结合生活情境，深化学生数学思维
小学数学是数学学习的基础阶段，是知识储备的阶段，是培养学生数学思维的阶段，教师在结合生活情境之前,应提前对学生的生活习惯和爱好进行初步了解，紧密的结合世界生活，有针对性的开展教学，逐步的发展学生探究能力，深化数学思维，让教学目标更有针对性。
4.布置和生活情境相关的课外作业
课后作业和知识拓展也要运用生活情境.教师可以布置一些和教学内容相关的课后活动让学生进行探究和学习，让学生由易到难,循序渐进的提升学习能力，将数学知识学习的生活化，激发学生自主探究和自学能力的发展，将所学知识运用到实际生活，帮助学生更好的巩固教学内容,优化课堂教学成果[4]。
结语
综上所述，生活情境教学模式的运用，更有利于发展小学生认知好理解能
力，在实际教学中教师一定要重视教学中生活化语言的运用和生活化情境教学的有效性和趣味性，促进小学数学教学的优化和发展。
参考文献:
[1]李剑飞.浅谈数学教学创新与教学模式[J].中国校外教育,2019(32):104+106.
[2]王君霞.小学教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究,2019(42):34-35.
[3]张永莲.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式研究[J].学周刊,2019(31):41.
[4]陈旺.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):158.
论文作者:常艳东
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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