湖南省娄底市第一中学 彭伟
摘 要：言文是初中语文教学中至关重要的环节，也是学生很难进行理解和掌握的一个部分，因为它仅仅是一种书面语言，并且地域性强，在不同的地方其构词以及翻译结果等都不同。而传统的文言文教学过程中，老师们多采用“字字清楚，句句通畅”的标准，以致于学生不仅提高不了学习文言文的兴趣，反而惧怕学习文言文。
关键词：初中语文；文言文教学；对策研究
文言文教学翻译能力，学生文言文，即古代汉语中以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。在新课改的新形势下，应如何上好文言文课文就成为摆在我们面前的急需解决的问题。如何有效地开展文言文教学，达到课改要求，就成为中学语文教师必须思考的问题。
一、教师应不断地提高自身的文言修养
由于现在的中学教师工作较繁重，很少有时间重新学习，尤其在文言文这个离生活相对遥远的科目上，教师在资料的积累上显得相对不足，许多教师在教学过程中连续几年在教案上只字未改，完全是以前的积累，这样是不利于教学的发展的。教师要把文言文带进生活去感悟，将作品的思想感情尽量地与现代生活相融合。因为中学语文文言作品所选篇目中所表现的更多是赞颂“真、善、美”，批判“假、恶、丑”，所以，在现实生活中也应该可以找到与作品中相似的融合点，这需要教师做一个有心人，在生活中找到了类似的融合点，就可以运用到教学中。在文言文教学中，学生不喜欢文言文，在很大程度上是因为作品中的思想感情与现代不合拍无法引起感情的共鸣。假如教师能很好地把握这一点，可能学生会做得更好。教师应当重视语言研究和语言积累(针对古汉语)。作为一名中学语文教师，要完成教学的任务，提高学生正确理解和运用语言文字的能力，就必须在语言文字方面下功夫，抓紧时间多积累、多学习、多研究。
二、加强学生文言文相关知识的积累
荀子劝学中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的。文言文中有很多“通假字”“古今異义字”“一词多义”等现象，是需要学生必须掌握的，但是零碎知识的学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的，所以作为教师，必须注意在日常的教中加强对学生的引导，比如，在黑板的一侧设立语文专栏，让同学们一个个负责更新，每天更新2-3个文言文常用词，让知识的习融化在学习的点点滴滴中。或者教师也可以根据学习的进度相关的知识进行总结复习，对相似的句型进行汇总，以便学生综合理解，对实词、虚词进行列举，让学生便于掌握，教师也可带领学生找出课文中的难点字词，这样通过纵横结合的方法，学生从不同的角度去理解、去认识，经过长时间的积累，相信学对基础知识的掌握会取得很大的进步。
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三、课堂中注重朗读教学
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会吟”。在教学文言文时，给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语言中的思想感情。从纠正句读到有节奏，最后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言的过程，也是一次审美过程。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读。但我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。如“幼时记趣”的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”，而应读“jiāng”。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解并体会语言中的思想感情。其所谓“书读百遍，其义自见”。
四、给学生提供学习文言文的具体指导
文言文的学习，需要教师对学生进行专门的指导，虽然文言文极其重要，但是并没有专门的教材指导文言文学习，这就需要任课教师在授课时重视每篇文言文，对每篇文章都进行认真讲解，帮助学生在学习课文中积累文言知识，提高学生阅读文言文的能力。对于普通初中学校而言，中考仍是最重要的教育目标，因此授课时候就会出现“中考考什么，课堂讲什么”的情况。教师在授课时，需要注意中考考点，更要注意对文章的全面讲解，尽可能使学生掌握更全面的知识。一般而言，文言文的授课，首先需要学生对重要的文章进行熟读背诵，在此基础上，对文章的每句话具体到每个字词都能掌握其具体意思，对文章整体的翻译能够做到“信达雅”。当然，这些仅是新课堂三维目标之一，即“知识与技能”目标，除此之外，要让学生掌握学习文言文的方法，即“过程与方法”目标，进而理解文章的情感，确立正确的价值观，即“情感、态度与价值观”目标。
作为一名一线的初中语文教师，我们意识到文言文教学的重要意义，同时也深深地感到要提高文言文教学质量和课堂教学的有效性。所以在今后的教育教学任务中，我们要不断完善教学方法，丰富教学经验，提高对学生们的教学要求，让学生们在基础阶段掌握好文言文，并能够在此基础之上学会独立完成对文言文的学习和理解。
参考文献：
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[2]欧骁.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（46）.
[3] 马城洲.探析初中语文文言文教学方法[J].现代语文（学术综合版），2016（5）.
论文作者:彭伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
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