闫静静 山西省吕梁市贺昌中学 山西 吕梁 033000
【摘要】在人类悠久的历史发展中，地理的发展对于我们现代化的建设有这很大促进作用。应当今社会的发展要求，我国要培养四有人才，高中课程教材也在改革，我们的高中地理教材内容也在进行新一轮的改革。教师的教学模式也是需要适时改变，我们要以“学为主，教为辅”促进引导学生的自主思考创新以及运用。
【关键词】新课改；高中地理；教学模式
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-137-01
地理知识是我们世界面貌的一个过程，地理包含着我们世界万千，冰川河流，高山气候等，内容丰富，掌握其要领对于我们生活，及对社会的贡献都是有着重要的意义。地理一词对于我们而言都不会太陌生，它与我们生活息息相通，高中地理知识就是引领我们认识世界的第一步。现我们要做的是高中地理改革教学模式，引导学生的自我学习能力提高。
一、高中地理知识教学遇到的问题
（一）教师对课改的认识不强
地理教学是人文综合的教育，按照现有的教育改革，我国需要培养四有人才，与世界接轨。学习地理知识要面向世界，面向未来。我们的教改也是更好发展祖国未来的人才。教师有意识到教改的重要性，但是在实际使用实施的时候，还是习惯了按传统的思维模式教育指导学生学习。如今而言，地理学的思维和方法论也发生了重大变化,重在发展与世界接轨意识[1]。所以我们教学在引导学习高中教材的同时，要让学生学会自主思考。主动学习，以学带教进行教学。
（二）教学的形势没有吸引力
高中的地理知识需要学生的自主学习，教师在使用教材上面要运用到新的教学模式及方法。模式单一化，没有吸引学生去学习地理知识。在高中的学习中，觉得地理成绩占比不大，主要是拿好基础分就好，没有深入的了解地理的重要性，地理的分数占比没有足够得引起他们的重视。这种情况，教师依然没有改变其的教学方式，采取的传统“填鸭式”教学，就会导致学生的兴趣不涨。
（三）学习无法自主去学习地理知识
学生在学习中，无法自主的寻找学习方法，没有求学求知的精神在这里。课前课后也不做预习复习，无法得到的足够重视。有些学生一心想学好地理知识，可是找不到方法、规律。教师在教学中没有对学生及时指导，引导学生归纳性学习，影响学生学习地理止步不前，成绩提不高等现象。
（四）地理教学评价不与俱进
地理知识其实很多都是与我们生活息息相关的，但是学生在这方面的知识还有所欠缺，运用起来不那么得心应手，运用地理知识的兴致不够。注重教材知识的掌握，没有与生活相结合，与我们的新课改的初衷想法相违。忽略对学生能力的拓展[2]。
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二、高中地理知识教学策略研究
（一）教师应实际运用新课改
课改的改革是为了更适应社会的发展，适用培养我国未来的人才，教师在想法根本上要与改革的思想同步。教师要结合高中地理知识教材，对教学方式方法进行调整，从而激发学生学习地理知识的重要性。
从根本上要让引导学生自主学习，地理知识所囊括的知识面其实很广的，地理学得好，拉分很重要。而且让学生深知地理并不是想象中那样难，只要找到其规律性，有很多地理知识就变得有趣容易了。有很多地图也是我们日常运用的，这个是我们重要的地理知识。可以让学生从地图中找到家住那里，周边有什么物品，有哪些江河湖泊，是什么气候，都相互讨论下。结合各地来的学生，他们家乡又是怎么样的气候，土壤，种植的农产品有哪些。这样子不但是了解了更多人文地理知识是与生活密不可分的，还学习到了如何运用知识到现实的生活中去，而这个讨论的模式更是能激发同学交流和自主学习。
（二）与学生进行探讨性学习
与学生进行探讨性学习，能促进学生的大脑开展，一起进入学习地理知识的情景模式。在探讨中也能了解到学生的学习情况，多鼓励表扬学生，在学生哪方面不足应该加强，针对性对其的学习开展新的教学模式。教师也会在探讨学习与学生更亲密，师生关系更融洽。可以听到更多学生最真实的想法，从而调整教学方式。做到更好的因材施教，每个学生的家庭环境，生活环境等一些因素的不同，调整不同的方案是为更适合每个学生，这个也是我们教育的重点。
引导学生自主学习地理知识，这是我们新课改的根本目标。学生害怕学习地理，觉得内容太多而广泛。我们要正确引导学习分类学习，利用课文的总结和归纳，掌握学习地理知识的规律性，从而提高学习地理知识的成绩及学习能力。比如，我们可以按高中地理分布、成因、特点、问题、解决措施等进行分类。还有按我们前辈留下来的巧记地理知识方法去记忆。谐音记忆法。如：地壳中含量最丰富的自然元素，氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁；口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安；川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。这很便于学生去记忆，也朗朗上口。像是音乐一样激起学习的学习兴趣。
（三）教学评价的改变
我们教学的目的是为了与生活相融贯通，而不是闭门教学。学生课文知识学会了，但是到实际运用却不知云云。要做到教学的成绩不是唯一的评价标致[3]，教学的质量是为了学生学会更多的知识与运用。
结束语
高中地理给出了阶段性教学，让学生更好深知世界，了解世界。了解世界万物，气候不同风景人文的不同。在教育的大背景下，我们现代教师整改了教学的方案，教学模式，是为了更好推动着教育这张风帆。
参考文献
[1]袁冬.新课程标准下高中地理生活化情境教学的应用研究[D].山东师范大学,2019.
[2]冯璐.课程改革下高中地理教学实践的有效性提升[J].基础教育研究,2018(24):59-60.
[3]单磊敏.高中地理实践教学现状及优化策略研究[D].河南大学,2018.
论文作者:闫静静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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