张秀丽张传民
我们开展综合实践活动的目的，在于让学生通过亲历活动真正的体验与感受，从而使其综合素质得以提高。由此可见，对于学生来说，能够亲身参与真实地生活，在活动中发现问题、动脑思考、动手实验、解决问题，从而获取心灵深处最大的快乐、最大的满足，才是综合实践活动最具魅力、最吸引他们兴趣的地方。城乡的学生生活存在着诸多的差异，同样的活动，收到的效果会迥然不同。因此针对学生自身的特点，抓住学生生活中不同的亮点，为其“量身定做”综合实践活动，才能赢得最广泛学生最热烈的欢迎与最大限度的投入。在山区学生中开展综合实践活动，我们就要深入挖掘山区特色，让山区综合实践活动弥漫新鲜的气息，散发泥土的芬芳。这样土地、生物、水源、经过合理的采集与处理，都会成为极富特色的山区综合实践活动主题。
1 关注我们的土地资源，开展综合实践活动土地是山区人民生命的根，对于每一分土地，人们都备加珍惜。针对土地的开发与利用，随着人们思想意识的觉醒与时代的进步，在我们的身边掀起过退耕还林的热潮；刮起过土地开发赚取利益的狂风；当然面对这些活动，农民们议论纷纷，众说纷纭。自然这也难逃学生的眼睛与耳朵，他们不由自主地也会给予关注。关注土地资源开发，开展综合实践活动，引领学生从好奇真正走向体验与探究，这样源于学生现实生活的活动，可谓最具真实性、最有价值的，同时学生不仅仅会成为活动的主体，而且更是小主人。
在土地资源方面，我们可以带领学生开展“退耕还林的利与弊”、“土质对生物生长状况的影响”等一系列的综合实践活动。山区学生开展与土地有关的综合实践活动有着得天独厚的先决条件，这么一份宝，是值得我们教师带领学生去开挖的。
2 利用山区充分的生物资源，开展综合实践活动在教学中，我们倡导学生回归自然，在大自然中学习新知、掌握技能，然而身处群山怀抱之中的山区学生，他们与大自然的亲近程度是城市学生远不能及的，群山峻岭中蕴藏着丰富的生物资源，更蕴藏着无数的神奇与奥秘。生物中的神奇与奥秘具有磁铁般吸引力，无时无刻不在吸引着学生。通过综合实践活动，带领学生开启山区生物资源的座座宝库，让学生掌握创造钥匙的技能，远比给学生一把钥匙更利于学生的发展。
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抓住山区生物资源丰富多样的优势，可以组织学生开展“一株小麦的生长历程”、“你认识几种叶子”等许多由生物资源而引发出的综合实践活动。一株小麦、一拾稻穗也许根本就不在学生的眼中，然而引导学生对其的生长历程进行跟踪，这样学生通过对某种植物长周期的细致观察，在其中发现问题，进行思考，咨询农民。在培养学生勤思好问的良好学习习惯的同时，可以磨炼浮躁学生的耐性与坚持到底的学习精神。“你认识几种叶子？”叶子采于山林中，通过比较、核对，才能正确地认识各种叶子。在活动中，学生可以潜移默化地掌握观察、比较的方法；学会分类、归纳的学习策略，自然学习效率会提高，学习能力会增强。
动物在山区中随处可见，它们小到蝌蚪、蛐蛐、蝈蝈、蝗虫、螳螂……大到山鸡、野兔……这些动物之所以能够生存，就证明它们都有其生存之道，带领学生对这些动物进行研究别有意义。基于生物资源的开掘，还可以探究许多与生物、环境有关的延伸性问题，山区生物资源是应有尽有的，等待学生去探寻的秘密也是数不胜数的，显然这也就是山区开展综合实践活动的储备箱了，需要师生共同来整理。
3 深入挖掘课程资源，丰富活动内容综合实践活动的内容具有开放性，科学性，实践性，它强调学科间的整合，知识的综合运用以及综合能力的培养，因此，应紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣，有现实意义且具有一定挑战性的课题。把环境教育，生活教育，安全教育内容融为一体，有计划地实施。
其次，挖掘学生中的资源，引导学生从活动中、实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究实践使之课程化。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个性发展的特色。因为农村是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。
4 让综合实践活动更有活力综合活动的实施过程中，综合活动在时间上采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。创设多样化问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思考、大胆质疑、相互争议、以理服人。培养遇事好问，勇于探索精神。鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，萌发创新意识，真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。让综合活动真正充满活力。
综合实践活动一方面为教师提供了一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。这要求我们的生物教师应该更具有创造性，要努力将生物学科与综合实践活动相结合，让学生在提高生物学科素养的同时学会劳动，学会生活。
作者单位：山东省莱芜市茶业口镇腰关中学
论文作者:张秀丽 张传民
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 综合实践活动论文; 山区论文; 生物论文; 土地论文; 生物资源论文; 教师论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;