摘 要：面对形势日益严峻的中职单招考试，中职生原本相对高中生较弱的英语成绩，让他们在这一场竞争中不堪重负，那么提高中职英语复习课堂教学效率就迫在眉睫。对于中职英语复习课就更该如此，以高效为目标，以各种策略为手段，分解高效，切实提高高三单招复习效率。
关键词：中职英语 复习课堂 教学策略
一、从兴趣入手，化腐朽为神奇
中职教育英语的新课标对课堂教学提出了新的要求：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”。
1.首先从兴趣出发。
众所周知，《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语课程任务的首要位置。诚然，兴趣是最好的老师，兴趣是中职生学好英语不可缺少的内在动力。他们对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，从而提高学习效率。所以作为教师应该时刻牢记这一点，在复习课的设计和教学中巧妙地运用这个策略，设计丰富的课堂活动，寓学于乐，使复习事半功倍。
2.然后用情境把学生导入。
我们学生在做到高考单项选择时，主要的难点在于语法，尤其是定语从句。在其中一次定语从句讲解时，笔者就用PPT展示一张母亲抱着女儿在校园里拍的照片，然后让学生填空：The woman who is holding a baby in her arms is our English teacher.
The place where the picture was taken is our school.
The building, which our English teacher is standing in front of, is the library.上面这三个例题中，我们以学生熟悉的人和事物作为导入，容易吸引学生的注意力，调动他们参与课堂的积极性。且学生在看到母亲和女儿的合影照片后，都会变得兴奋开心，课堂气氛变得轻松、活跃。
3.让复习教学生活化为学生高效复习铺平道路。
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教学实践证明，当交际的话题与学生的生活实际有距离时，学生就会缺乏应有的体验和感受，便会觉得难以理解，无话可说。因此，教师在确立交际话题和选择学习材料时，就应积极提取于现实，贴近学生的生活，从而提高学习效率和质量。
二、从基础入手，查漏补缺
查缺补漏主要体现在词汇、重点词组和语法结构上。我所担任任课教师的班级，男同学较多，高一、二年级的基础比较薄弱，而且自身对英语的学习兴趣也不高，所以对待这一板块的复习明显难度比较大，学生的热情度也不高。基于这样一种情况，我们三个英语任课教师就这个问题大家都进行了深入的思考，对于如何来改善这样一个局面，帮助学生更好地找到解决这个问题的办法，我们最后决定以学案导学的形式帮助学生。每一个单元基础知识复习之前，帮学生梳理一份该单元重点的字、词、句型结构，以翻译的形式让学生在课后完成，带着这样的任务，不仅让学生提前对该单元的内容有一个提示性的认识，同时也让学生重新复习了本单元的重点和难点，再通过老师上课的点拨和指导，让学生从更深层次上去提高对英语基础知识的复习和掌握。
三、从专项入手，分解高效
基础知识夯实是在第一轮复习中重点解决的事情，那么在第二轮复习中，应该着重从专项复习入手，逐个分解高效难题。英语复习一般都有基础知识梳理、完型阅读、句子翻译以及作文。这四大专项中基础知识梳理已经在第一轮基本完成，现在需要做的是通过逐步分层次地练习来加强就可以了。对于我所任教的班级来讲，最大的问题莫过于阅读完型，总分占百分之四十。如果要让复习的高效成为现实，那就必须首先解决这个专项难题。
这几年单招英语的阅读理解和完型填空,其特点主要表现在4个方面：一是文章长，这就要求考生加快阅读速度；二是文章的思维方式、语言表达方式和我们中国人的思维方式有一定差距，这就要求考生要客观地去理解作者的思想和意图；三是文章题材多样，文体增加；四是生词量增加。词汇量和阅读量是首先要解决的问题，那么, 如何帮助学生在这么短的时间内记忆和扩大词汇量呢？方法很多，譬如: 我们常用的brainstorm: 把相互有联系的词串到一起，当我们学习newspaper这一词汇时，要联想到edition, editor, advertisement等。再一个是归纳法 可把那些形相近、意相远的词联系到一起，如，effort，effect afford，affect，offer等。还有就是联想法 在学习过程中发现一个词联想到与它相关的词，比如当我们见到physical labour时，可联想到“脑力劳动”，mental labour。另外还可以把一些有派生关系的词汇放在一起。比如：able，ability，enable，unable，disabled，inability等等放在一起比较和记忆。另外，记忆单词时，要根据语境、语义来记忆。我平时会要求我的学生在阅读时留意词汇的积累和记忆，每碰到熟悉的词在不同的环境中不同的意思和用法或者是其惯用法时要多加留心并把它摘抄下来记住。再一个是阅读量：阅读文章可选用一些不很长、紧密联系生活实际、可读性很强的一些短文。如果从高一开始每天能读一篇，三年积累起来就很可观了。如果到高三的第二学期才动手，也不算晚，那必须把阅读量加大到三篇，每天有一篇要精读。
论文作者:凌国军
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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