一、背景分析
1.课标的要求。《思想品德课程标准》提出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。”新课程理念要求培养学生自主学习、独立思考的学习能力。在这样的背景下，探究思维导图提升初中生思想品德学习能力的案例研究，更好地促进教师与学生的共同发展。
2.初中思品教学的要求。当前初中思品教学面临的困境，如中考时开卷，试卷分值低，学生不够重视；课时比较紧张，迫切需要提高学生的学习能力。针对困境，思维导图这一革命性思维工具能有效地提高学生的学习能力。
3.思维导图（MindMapping）的特点。思维导图是英国著名的学习方法研究专家托尼·博赞发明的表达发散性思维的有效的图形思维工具。本课研究中的思维导图是利用图像、颜色、线条、关键词、结构和中心等组织并直观展示知识或事物联系的图形思维工具。
二、教学设计
1.本课基于思维导图为载体提升初中生思想品德求异思维能力。
2.本课教学目标。（1）知识目标：学生通过阅读教材和案例分析明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。学生通过写倡议书的活动与探究深刻地懂得关爱生命与健康就要学会自我保护，远离暴力。（2）能力目标：学生通过反思自己身上存在的健康方面的问题并结合实践逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的侵权责任。学生通过构建本课的知识结构图并纠错来增强求异思维的能力。（3）情感、态度与价值观目标：学生通过发现并发扬生活中关爱他人生命与健康的体验式活动更加热爱生命，尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。
3.教学环节设计。（1）课前演讲。通过《新闻播报》+点评（从内容和形式两个方面）从而培养学生口头表达能力。（2）实践反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆出示：××初中八年级健康调查表（略）通过调查结果反映一些同学在健康方面存在什么问题？（配乐《健康歌》）结合实践分析在健康反面存在的问题进而深入理解身边不重视健康危害。在此基础上引导学生分析为什么珍惜生命健康权。（3）学以致用。注意自身生命安全和健康，不仅是我们的权利，也是我们对自己的关爱和责任；除了为正义而献身外,公民的生命健康权不得让与或抛弃。结合图片和材料，思考：我们可以采取哪些方式行使生命健康权？通过图片和材料分析行使生命健康权的方式。在此基础上组织小组活动：“火眼金睛”，在我们身边，哪些行为是关爱他人生命和健康的表现？通过发现生活中的闪光点，发扬关爱他人生命和健康的表现。（4）活动与探究。请针对日常生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以小组为单位写倡议书，呼吁大家爱护自己和他人的生命健康权。小组合作完成倡议书的编写，此活动有利于学生对生命健康权的维护落实到实处，真正达成情感态度价值观的目标。（5）能力培养。构建本框《同样的权利 同样的爱护》的思维导图，通过思维导图的构建真正掌握本节课的重点知识，并且理解知识之间的联系。
三、教学片段实录
教师：通过本课的学习，我们学会了如何去积极行使生命健康权，不能只关注自己的生命和健康，我们不能侵犯他人的生命健康权，而且我们要主动关爱他人的生命和健康。现在我们一起来构建本框《同样的权利 同样的爱护》的知识结构图。要求：1.结构图涵盖本框的重要知识点；2.关键词，核心观点准确，能归纳概括整框的重要内容；3.连接符号使用正确；4.体现自己对知识的思考，发挥创造性思维。
四、教学反思
1.通过手绘思维导图培养学生的求异思维能力。《思想品德课程标准》提出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。”新课程理念要求培养学生的学科能力。
2.借助思维导图的展示效果培养学生的求异思维能力。思维导图通过一个关键词或者关键图形可以向外发散产生一组新的联想，能充分培养学生的无限联想和创造的能力，从而更有效地培养求异思维能力。
3.在手绘思维导图与教学目标的达成中绽放求异思维之花。在能力目标中，学生通过反思自己身上存在的健康方面的问题并结合实践逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力。在教学中，立足本框的教学目标，明确目标，借助思维导图更好地提升课堂教学的有效性，学生学习思想品德的热情也极大的提高，从而绽放求异思维之花。
参考文献
[1][英]东尼.博赞著 卜煜婷 陆时文译 思维导图宝典[M].北京：化学工业出版社，2014，1。
[2][英]东尼.博赞著 丁大刚 张斌译 思维导图使用手册[M].北京：化学工业出版社，2013，9。
论文作者:杨清平
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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