摘要：《幼儿卫生保健》是学前教育中一门重要的课程，掌握幼儿卫生与保健是现阶段幼儿园保幼工作人员必须掌握的一门技能。随着学前教育信息化不断推进，现阶段利用更新更科学的教学方式进行教学已经成为了开大学前专业教学的必然趋势。本文就现阶段微课教学模式的优势，探讨微课在开大学前教育专业《幼儿卫生保健》教学中的运用。
关键词：开大学前专业；幼儿卫生保健；微课
前言：
《幼儿卫生保健》这门课程涵盖了3-6岁学龄前儿童幼儿的生理特点与卫生保健基本知识。开大学生通过对幼儿生理特点进行学习，一方面可以习得幼儿生长发育的规律，保障幼儿的膳食与营养；另一方面在生活上能够习得对幼儿园意外常见伤害的预防与处理，常见疾病的预防与处理等知识。掌握这些知识，往往能够保障幼儿在幼儿园学习阶段的健康成长。
1、微课的优势
1.1能够激发学生学习的主动性与积极性
在过去开大学前专业《幼儿卫生保健》教学主要采用的是传统的教师教，学生被动学的教学模式，这种教学模式忽视了学生的主观能动性。由于这门课程理论知识需要记忆的知识点比较多，实践性又很强，单纯的理论知识讲解会很容易让学生感到乏味，而利用微课的教学方式，教师深入研究教材将理论知识与实践相结合，拍摄理论与实践结合的微课视频，并且在课前发给学生。这样学生可以在课前自由选择时间，地点对微课视频内容进行学习，打破了学生学习的时间空间限制；另一方面教师引导学生利用信息技术，试着自己去解决课本中不懂的部分。可以说利用微课教学方式，能够激发学生学习《幼儿卫生保健》这门课程的积极性与主动性。
1.2有利于内化知识点
微课教学方式借助现代的试听技术，教师一方面可以通过互联网为学生寻找合适的微课视频或者是教师通过试听技术记录课堂互动细节，并且将其整理为微课视频，然后教师可以借助微课教学模式建立一个及时有效的反馈系统。这样能够帮助学生及时掌握《幼儿卫生保健》的知识内容，学生也能够通过微课视频，可以发现自己在学习中尚未掌握的部分，查漏补缺，突破学习的重难点，掌握《幼儿卫生保健》相关技能的要领。
此外，微课视频还是一面镜子，教师与学生可以通过反复查看微课视频，学生可以通过反复观看微课视频进行预习复习，教师也可以能够直观地发现教学视频中存在的问题，并且及时解决问题。
2、开大学前教学专业《幼儿卫生保健》教学中微课的运用
2.1课前引导
一般来说，学生在课前对即将要学习的教学内容进行预习，既能够让学生对所学知识内容有一个大致的了解，又能够提升学生课堂听课的效率。开大学前教学专业《幼儿卫生保健》教师在教课之前，需要对教材进行深入的挖掘，找到教学内容的重点与难点，结合动态视频，添加舒缓的音乐，精心制作好教学微课视频，然后将教学微课视频提前发给学生，让学生对照着书本知识进行预习。
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比如教师在讲解《幼儿安全与意外防护》这一章节的时候，教师可以将常见的幼儿安全与意外与常用的护理技术与常用的急救技术融合在一起，教师可以从典型的案例入手，通过案例一方面为学生分析安全与意外知识，另一方面让学生预习并且演练实践技术。
通过微课视频，学生可以直观的看到教学内容的重点，让学生明白做好相关的安全与意外防护工作的重要性，掌握幼儿安全与意外防护的要点，此外学生在课前进行观看微课视频，遇到学生不明白的知识点，教师还可以引导学生自主探索幼儿安全与意外防护的相关知识，这样可以极大地提高开大学前专业学生学习的有效性。
2.2在教学过程中应用
首先是新课导入，一个良好的导入往往能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，微课作为学生喜闻乐见的动态视频，直观形象，针对性强，教师在教学过程中可以利用多媒体为学生设置良好的教学情境，然后利用微课进行导入，往往能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
比如在学习《幼儿常见传染病及其预防》的时候，教师可以利用动画的形式，将幼儿园常见传染病的成因以及迅速蔓延的过程制作成微课视频，在教师为学生设置的教学情境中导入播放，通过微课视频，学生很容易就了解传染病是如何发生并且传染的。在这个过程中教师可以引导学生去思考为什么传染病会产生，为什么在幼儿中间又这么容易传播感染。学生主动去探索这些问题，往往能够收获更多。
其次是利用微课示范操作技能技巧。《幼儿卫生保健》课程中，有很多实训操作技能技巧，教师如果现场对操作内容进行示范，耗时过多的同时，可能学生也会因为不太专注而很难全部都记住，这必然会影响到学生对操作技能技巧的学习。教师可以将实训操作划分成不同的要点，并且利用视频进行操作演练。这样一来学生既可以对整个过程了然于心，又可以重复播放学习，加强学生的学习效果。
2.3在课后复习中应用
古人云：温故而知新。在开大学前教育专业《幼儿卫生保健》的教学中，学生要及时对所学知识内容进行复习，这样一方面能够让学生对所学的知识巩固记忆，同时又能够起到查漏补缺，加深学生对课本知识内容理解的作用。由于开大的学生学习的主动性与积极性都比较差，教师可以将《幼儿卫生保健》各个章节的重点与难点，包括教学过程中由学生自主发现的问题，与学生自主解决的问题内容都制作成微课视频，这样学生在课后复习的时候，既能够通过微课视频满足学生复习的需求，又能够提高学生自主复习的兴趣和效率。
比如教师可以将之前拍摄的微课视频中的精华，与学生的互动，以及学生自主解决问题的过程融合起来，制作成新的微课视频。将学生自主解决问题的过程融合在微课教学视频中，一方面是对学生自主解决问题的一种正面积极的肯定，另一方面这种师生参与的教学视频，能够加深学生的记忆，帮助学生强化对知识点的记忆。
3、总结
在开大学前教学专业《幼儿卫生保健》教学过程中，应用微课这种新型的教学方式，一方面可以激发学生的主观能动性，让学生能够更好的掌握知识，内化知识；另一方面可以让学生养成预习，复习的好习惯，帮助学生提升《幼儿卫生保健》这堂课的学习效率。相信在开大学前专业教师的不断摸索下，微课一定能够在《幼儿卫生保健》这门课程中发挥出更积极的作用。
参考文献
[1]王艳.《幼儿卫生保健》课程教学方法的探索与实践[J].教育现代化,2018,5(28):126-127.
[2]赵丽君.转型高校学前教育专业课程改革探索——以“幼儿园管理”课程为例[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(10):71-74.
论文作者:梁曼容
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：学生论文; 幼儿论文; 卫生保健论文; 教师论文; 视频论文; 开大论文; 学前论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;