【摘要】 回医骨伤科学作为回医学本科专业的重要课程，迫切需要将回医骨伤科学的教材、教学大纲、见习大纲、考试大纲、教学计划进行系统制订，突出回医理论，体现回医骨伤特色。它为回医学的发展提供人才的保障。
【关键词】 回医骨伤科学；教学改革；课程建设
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）25-0365-02
回医药是我国卫生事业独具的特色和优势，是我国传统医学不可或缺的组成部分，有着较完整的理论体系和丰富的临床实践经验。尤其回医骨伤，作为回医药代表性科目，在《回回药方﹒折伤门》有着丰富的记载，回医骨伤科在我区卫生事业中占有重要的地位，具有广泛深厚的群众基础。
2016年4月经教育部高等教育司批准宁夏医科大学开设回医学本科专业并于同年秋季正式招生。回医骨伤科学作为回医学本科专业的重要课程，迫切需要将回医骨伤科学的教材、教学大纲、见习大纲、考试大纲、教学计划进行系统制订，突出回医理论，体现回医骨伤特色。此外，回医骨伤科学课程建设有助于培养一批经过大学本科教育的回医人才，它为回医学的发展提供人才的保障。
1.回医骨伤科学的大纲设定
在教学大纲设定方面，课程基本内容有回医骨伤科学基础及以骨折、脱位、伤筋、内伤和骨病为分类的各种骨伤科疾病。从损伤的分类、病因病机、损伤的临床检查，以及创伤急救技术等方面做了基本的论述。对各类具体的疾病从病因病机、临床症状及诊断、治疗、愈后等方面做了详细的论述，以回医骨伤科学理论知识为基础，辅以现代医学的实用性内容，重点突出临床应用性知识。使学生不仅能系统性学习回医骨伤科的基本知识，而且加强临床实际操作技能。教学大纲包括学时分配，章节内容。每章节包括教学目标与要求、重点与难点、教学时数、教学内容及练习题的设计制定。其中突出回医理论，回医骨伤特色，作为本次大纲设定的关键。
在见习及考试大纲设定方面，通过临床操作及见习，验证课堂知识，以便掌握回医骨伤科学基本理论、知识和技能，掌握骨伤科常见病的治疗原则和方法，为学生毕业从事临床工作打下良好基础。主要掌握回医骨伤科临床基本检查方法；掌握回医骨伤科常见疾病的诊断、鉴别诊断及处理原则。体现了回医理论联系实践的特色。最后安排一次见习考核，督促同学认真准备，提高动手能力和学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆考试大纲的制定也要突出回医特点，重在考察学生学习能力，突出以考带教的特点。对每章考点进行总结，以便学生在学习时有针对性的进行复习，起到辅助同学们学习的目的。
2.回医骨伤科学教学计划设定
教学计划是对教学的总体设计规划，根据已经制定的教学大纲，根据学生及学校情况，对回医骨伤课进行合理安排，建议理论课42学时，实践课10学时，并对每章具体内容进行合理安排。课程安排既要全面，又要突出回医骨伤特色。并以大纲和新教材为基础，进行教学的总体规划及设计。针对学生在学习中的问题，在教学计划的编写中引入思维导图等方法，将知识点间的联系加以强化，帮助学生接受及消化知识。比如回医骨伤科发展研究，增加思维导图和中医骨伤发展对比研究。不仅有从古至今的纵向比较，也有中回医学的横向比较。我们参考国内学者“以学生为中心”引入联想思维能力的培养[1]。并引入PBL教学法，基于问题式学习或问题导向学习的自主学习模式，倡导学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力，发展学生综合思考能力[2]。以及通过一些设计性实验或课题让学生分组设计实验，使学生查阅大量文献及科研专著。提高了学生的学习兴趣，掌握了科研方法，增强了动手操作能力等经验[3]。在教学中增加实践内容和新进展，并使用多种教学方法，为发挥学生主动性，积极参与研究，采用任务式教学以提高教学的直观可视性。
3.回医骨伤科学教材编写
由于回医骨伤科学源于自然，是一门实践性、应用性很强的学科，教材编写过程贯彻“质量意识”，尤其是根据回医骨伤科学教材特点，在继承与发扬、理论与实践等方面进行合理整合，使教材内容具有先进性、科学性与实用性，不仅便于教学，而且有利于学生掌握基本理论、基本知识和基本技能。其对常见病、多发病和一些疑难重症治疗上有其独特理论和诊疗技术，疗效确切，费用相对低廉，所以教材编写要以《回回药方﹒折伤门》为基础，突出回医理论，体现回医特色，抓住回医特点，注重实用性，能反映和体现回医药在临床上的精髓，立足于民族地区的回医骨伤科发展。教材的编写模式，改为按系统编写。每个系统先讲有关应用解剖，再讲回医骨伤的生理病理、发病原因、病理变化、临床表现、诊断要点、治疗方法、预后康复等。还有补充大量成熟的新观点、新技术、新进展，丰富教材内容，开阔学生视野。并组织回医药及回医骨伤专家进行论证编写，并不断完善，可借鉴中医骨伤科教材的编写体例。
总之，回医骨伤科学教学改革课程建设的目的在于为回医学本科专业建设提供基础，并培养一批经过大学本科教育回医学的人员，也为回医骨伤的发展提供人才的保障，为回医骨伤技术在基层的推广应用奠定基础。
【参考文献】
[1]庄洪，舒雯，曾展鹏.骨伤科教学中联想思维能力的培养[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（5）：77-78.
[2]王上增，李沛，郭会卿.PBL教学法在中医骨伤科学教学中的规划与实施[J].中医药管理杂志，2010，18（8）：708-709.
[3]谷亚玲，袁普卫.实验骨伤科学教学改革初探[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（15）：64-65.
论文作者:夏铂,马英锋（通讯作者）,牛阳
论文发表刊物:《医药前沿》2017年9月第25期
论文发表时间:2017/9/11
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