（1.泰山区省庄镇宦家峪学校 山东泰安 271039）
（2.泰山区省庄镇第二中学 山东泰安271000）
【摘要】：德育工作是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信，“一分耕耘，就有一分收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时， 当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
【关键词】：农村、德育工作、活学活用、
农村学校因为客观条件的限制，往往导致教育重心偏移，因而学生的道德教育令人担忧。但是农村孩子淳朴、单纯、善良，他们也有远大的理想和政治抱负，有较丰富的德育基础。他们的出身条件和生活条件决定了他们淳朴、勤劳、不怕艰难困苦的性格特点，但对外界新鲜事物和繁华世界知之甚少。因此，如何把握德育的契机，寻找德育的切入点，是广大农村班主任老师需要解决的问题之一。
潜在资源一：对家乡的考察活动
全国百分之八、九十的学生在农村，如何使这些淳朴的孩子从小就树立起爱集体、爱家乡，为家乡富裕、国家兴旺而奋斗的目标，是关系到中华民族生死存亡的大问题。实践表明：对家乡的考察是解决这个问题的有效途径之一，也是挖掘德育潜在资源之一。低年级学生通过数楼房、听爷爷奶奶讲过去的事情，中高年级学生通过走访参观考察活动，从贴近生活的农贸市场见闻、饮水资源的变迁、乡镇企业的改制、科技在工农业上的广泛应用等，让学生看到家乡的变化，改革开放以来的巨大成就，使他们认识到中华民族的伟大，激发他们为建设家乡建设祖国而发奋学习的热情。
潜在资源二：日常生活中的特殊日子、节日、纪念日
一、古为今用、让传统节日焕发光彩
传统节日以其独具的喜闻乐见、全民参与的特点，决定了它在弘扬民族文化中有着不可替代的重要作用。中国的传统节日形式多样，内容丰富，也是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。农村传统节日有着浓厚的民间气息。例如春节前，一进腊月门，年的味道就越来越浓，一直到正月十五元宵节，几乎天天都有故事。我们可以通过参与传统的节日活动，让学生感受高雅的民族传统文化只是认识民族文化的冰山一角，但就是这冰山一角，己令学生看到了民族文化的蔚为壮观，感受中华传统礼仪及“孝”、“和”等民族精神的实质。诸如一个春节习俗，就让学生领略到了“守岁、贴福字、放爆竹、压岁钱、拜年”等许多习俗文化，而元宵节的吃元宵、猜灯谜，端午节的包粽子、赛龙舟，中秋节的赏月、吃月饼等各个层出不穷的节日文化，让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深，叹为观止，并深深地为我们的祖国、我们的民族，有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪。
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二、铭记历史、立强国之志
我国近现代的历史是屈辱的历史，是奋斗的历史，是胜利的历史。历史上很多的日子值得纪念，它们见证了中国的衰败与辉煌，记录着中华民族的屈辱与荣耀，镌刻中国人民的不屈与抗争，承载着一个民族的荣辱历史与文化血脉。五四运动、建军节、建党节、七七事变、南京大屠杀、一二• 九运动、国庆节… … 这些节日，是不可多得的对学生进行爱国主义教育的好题材。
通过这些各种形式的节日纪念了解历史，铭记历史，知道落后就要挨打的道理，以无数志士的事迹激励学生，激发学生的爱国情怀，感受幸福生活的来之不易，从而树立远大的志向，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。但是，很多时候，这些日子的纪念流于形式，教育意义被简单的数字、文字呈现出来，很难唤起学生内心的共鸣，当然也就起不到教育的目的。并且随着年代的久远，历史在时间中也被淡化，就连南京大屠杀这样的事件，在学生心目中也只是一个年代的概念。
所以，对学生进行纪念日的教育，还要全方位，多渠道，多形式，以发人深省，触动学生心灵的方式，把历史铭刻在学生的记忆中，唤起学生强烈的爱国意识和民族责任感。
三、活学活用、关注国计民生
明代东林党首领顾宪成，在东林书院大门上写过这样一幅对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心”。现在的素质教育也不是培养只有应试能力的书呆子，要培养懂知识、会交往、了解世界关注社会人生的综合型人才。现在世界性的节日，则是实现这一目的的有效途径之一。尤其在农村，信息相对闭塞，学生活动的空间与时间都比较少，开发这些节日的资源，也不失为明智之举。
联合国制定的有特殊含义的日子也涵盖了环境、健康、资源、人口、等等我们生活的各个方面，而且每年的这样的日子都有一个新的主题。如每年的6月5 日，世界环境日，各国都开展群众性的环境保护宣传纪念活动。在1974 年，联合国就提出了世界环境日的第一个主题“只有一个地球”, 2004 年的主题是“海洋存亡，匹夫有责”, 2005 年的主题是“营造绿色城市，呵护地球家园”。这些主题活动，虽与学生没有直接关系，但通过让学生了解这些节日，可以拓宽他们的视野，丰富他们的知识、广博他们的兴趣。更重要的是将他们的眼光引向全世界，关注自然，关注环境，关注生命、关注社会，在拓展知识面的同时，培养学生的忧患意识、环境意识和生存意识。
潜在资源三：风土人情的追溯
根据农村的风土人情也可挖掘潜在的德育资源。收集民间人物的传说，追溯节日的意义，考证地名的由来，了解当地的风俗习惯，开展主题班会，攥写地方志，使学生们了解中华民族悠久文化历史，进行爱国主义教育。
农村学校可挖掘德育的潜在资源远不止这些，我们将不断挖掘利用丰富的德育资源，为我们的教育事业而努力奋斗！
作者简介：李传海（1982-11）汉，山东泰安，小教一级教师，研究方向：班主任德育工作。
冯妍妍（1982-2）汉，山东泰安，学士，中教一级教师，研究方向：班主任德育工作。
论文作者:李传海1 冯妍妍2
论文发表刊物:《未来教育家》2017年9期
论文发表时间:2017/10/16
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