从近代文化一课看文化课的教学，本文主要内容关键词为：近代论文,一课论文,文化课论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在学生学习的中学阶段，历史课担负着基础知识的传授、思想品德的教育和人文素养培养的任务。其中，文化课的学习是完成其任务的重要渠道。中学历史教材的文化课涉及面广，内容多，包括科学技术，文学技术，思想流派等各方面的内容，可以说它向学生介绍了人类文明在不同历史时期的发展状况。怎样上好文化课？笔者以近代科学革命一课谈谈自己的体会。
一、关于近代科学革命一课的教学构想
文化课所涉及的内容多，人物多，学科多，知识之间也没有有机的联系，而课堂上如果泛泛而谈，要不就是科技发展史概述，又或者是文学艺术的鉴赏，很难体现出历史课的特色来。摆在历史教师面前的难题是怎样把文化课上成一节历史课？从学生的角度而言，学生对文化的内容还是很感兴趣的，因为历史课上文化的讲解恰恰是对其它学科发展了解的一个补充，有利于学生了解世界文明的全面发展，既扩充了学生的知识结构，又满足了学生的求知愿望。因此，上好文化课的关键是如何处理和挖掘教材。近代自然科学革命内容很多，其中包含的内容有近代数学的成就——小数表示分数，解析几何和微积分的创制；近代力学的发展——牛顿力学体系的建立；电磁现象的发现；化学分子、原子、分子的概念及元素周期表的制订；生物学达尔文的进化论和巴斯德的微生物学。这些成就的出现既是近代资本主义发展的必然产物，又是近代西方超过东方的重要原因。如此多的学科成就和知识点如果在其它学科可能需要多节课的内容完成，而历史课不仅要一节课完成，而且还要对学生完成情感、态度、价值观教育，还要注重培养学生的能力。更重要的是历史课在完成教学任务时，不能把之作为单纯的知识来讲授，而是要使学生明确科学成就产生的原因和科学对人类社会前进的影响。因为任何成就的产生和它所处的时代背景分不开的，而科学成就的产生又会推动社会向前发展。这也是历史课学习力学、化学、生物学等科学成就时和物理、化学和生物课上学习的最大区别。因此在设计本课时，考虑的主要是如何突出重点，把握近代科学的全貌，展现科学家的求知之路和渗透科学成就和时代背景、社会发展的关系。同时注意把握近代科学成就对今天生活的影响，近代科学成就对学生学习内容的影响。
二、关于教学目标的设定
既然明确文化课的教学原则，那如何设定教学目标呢？笔者认为应是化繁为简，去粗取精。既要突出教学重点，又要完成历史课教育目的。如何精简内容、突出重点呢？在了解初三学生掌握的数理化的基础上，在考虑到近代自然科学发展的过程，删去使学生不好理解的微积分和解析几何，近代化学、微生物学和电磁学的具体知识内容，仅留下了牛顿和他的力学成就和达尔文进化论。这是因为：从近代科学的进程来看，牛顿经典力学的确立是近代科学的象征。牛顿的理论不仅是对哥白尼、加利略等科学家工作成就的一个综合和总结，而且对以后的两个多世纪的自然科学发展产生深远的影响，西方科学技术超过东方就是在这个时代；从牛顿经典力学的影响来看，牛顿解决了哥白尼所遗留下来未解决的问题，彻底打破了教会对自然领域的控制，有利于近代资本主义的发展。而达尔文的进化论的影响已经超出了近代生物学的领域，对人类的思想意识产生深刻的影响。进化论科学的揭示了生命的起源，体现了环境和人的关系。总的来说，牛顿的成就是人对自然现象研究探索的重大进步，那么达尔文的进化论则是人对自身起源认识的伟大突破，牛顿把上帝从无生命的领域中驱逐出去，达尔文把上帝从有生命的领域中驱逐出去。牛顿和达尔文之后，神学再也不能阻挠科学的脚步，社会将迅速地发展和前进。因此，当学生了解了牛顿和达尔文成就的产生和影响后，也就会对科学的历史作用体会的更加深刻。而且在牛顿和达尔文的研究过程中表现出来的不怕困难，对科学追求的勇气和科学研究中的谦虚，刻苦的精神，也是正好要对学生进行教育的最好素材。鉴于上述想法，笔者设置的教学目标是：
1、基础知识方面：牛顿和他的力学成就，达尔文的进化论。
2、思想、情感和人生观方面：1)牛顿、达尔文的成就是在长期不懈的勤奋努力下取得的。2)近代自然科学革命的出现是近代资本主义发展的要求和产物，科学的变革对人们的现实生活有重大影响。3)通过学习本课近代科学技术，培养学生创新意识，学科学、爱科学，以及正确学习态度。
3、能力培养方面：通过分析牛顿取得成就的原因，培养学生史料阅读能力和综合分析能力。
三、关于教学过程的设计
教学过程的设计主要是围绕牛顿和达尔文进行。在设计时，主要贯穿以下三点：
首先要使学生明确历史人物取得成就和时代背景的关系，使学生认识到任何历史人物的成长和伟大成就的取得都是在一定的历史时代下发生的，人不能脱离他所处的时代，更不能超越时代。伟大的牛顿能够取得如此卓越的成就是因为资本主义工业的发展要求力学的进步，而哥白尼、加利略等前人给牛顿提供了条件。达尔文也是如此，没有资本主义的发展，也没有达尔文的远洋航行，更不会有伟大的进化论。同时辨证地分析使学生明确个人和时代的关系。因此在讲述牛顿和达尔文的生平时渗透了历史背景，为后来的讨论和分析打下基础。
实录一：
引导分析牛顿取得成就的原因：
师：那么，牛顿为什么能在力学上做出这么大的贡献呢？（出示两段关于牛顿勤奋和谦虚的材料，并指导学生结合书中带星号的材料分析）
生1：牛顿勤奋和不懈的努力，能够做到持之以恒，勤于思考观察。
生2：从苹果落地的故事我们可以发现牛顿具有敏锐的观察力和科学的直觉思维。
生3：如果没有哥白尼、加利略的话，牛顿是不会取得伟大的成就的，牛顿成功的原因之一是善于吸收前人的成果。所以，他说他是站在巨人的肩膀上的。（短暂的沉默）
师：同学们说了牛顿的很多品质，勤奋，有毅力，有敏锐的观察力，勤于思考，善于学习，并具有永不满足的谦虚精神，这些因素都有助于牛顿成功。那是否拥有这些品质，我们每一个人都能成为牛顿呢？
生4：我认为牛顿能取得成就和所处的时代分不开的，当时的社会需要更多、更系统的力学知识，是时代的呼唤着经典力学的发展。而牛顿适应了时代的要求。
教师总结：牛顿能取得成就确实和他所处的时代是分不开的。资本主义时代，经济的发展要求科学技术的进步和支持，科学为人们所重视，追求真理成为人们的信条。牛顿就是在这种时代下成长起来的。哥白尼和加利略的贡献又为牛顿取得成就奠定了基础。牛顿适应了时代的要求，所以，后人说：牛顿的时代是需要出现伟人的时代，也出现了伟人的时代。
今天，物理学已经突破了牛顿的时代，20世纪爱因斯坦提出了相对论，发展和超越了牛顿力学。有人认为牛顿力学已经没有意义了。这并不正确，爱因斯坦曾经说过：在牛顿的时代，牛顿是具有最高思维能力和创造力的人，牛顿创造的概念至今仍然指导着我们物理学的思想。科学的不断发展恰恰是对前人的继承和超越下完成的。我们今天能有这样的生活，牛顿的贡献是不可磨灭的。牛顿，这个流芳百世的科学家令人敬仰和怀念。
实录二
教师在介绍《物种起源》的出版情况后。讲述科学家和教会的斗争，弓导学生对布鲁诺和达尔大截然相反的结果进行分析，从而使学生理解时代的重要性。
1859年11月，《物种起源》出版。《物种起源》出版后，被人们抢购一空，一天之内卖出1250册。整个英国都在讨论达尔文的进化论。宗教界大骂达尔文是魔鬼中最坏的魔鬼，妄图推翻上帝，他们要围剿达尔文，打倒达尔文。达尔文决定为捍卫真理而战斗。激烈的论战不断的进行，这是愚昧和真理在辩论，这是科学和神学在交锋，上帝终于无法阻挡人们追求真理的步伐，进化论取得了绝对性的胜利。达尔文死后，人们把他葬在英国最有名的威斯敏斯特教堂，这里是英国历代国王的墓地，伟大的牛顿也葬在这里。同样是追求真理，为什么布鲁诺和达尔文的结果截然相反呢？
教师对进化论胜利的激情讲述使学生为真理的胜利激动不已，达尔文应受到人们高度的赞扬，因此达尔文葬在威斯敏斯特教堂也是水到渠成的。但是，教师话一转，把学生带回到文艺复兴时期的布鲁诺为追求真理被判处火刑和达尔文死后受到的高度评价的不同结果上，这在学生脑海中形成激烈的思维冲突。学生经过比较得出结论：19世纪的欧洲比16世纪的欧洲资本主义得到了充分的发展，社会的进步使神学的力量削弱，科学被人们广泛接受。两位科学家的不同结果说明了时代的进步和科学的胜利。其次，在文化课中，应注意讲清的是文化成就对社会和历史的影响。在近代科学革命一课中，科学成就是不能回避的。但牛顿的经典力学三大定律和万有引力定律是中学不同年级的物理课内容，而进化论所涉及的生物学、遗传学、人口论的理论也不是初中学生所能理解的。重点知识之间如何衔接，哪些是必讲内容？哪些内容可以删掉？笔者认为增添和删减内容的一个原则就是强调科学成就对社会和时代的影响。在设计牛顿力学成就时，笔者经过调查，了解到初三学生对于牛顿三大定律只学过惯性定律，作用和反作用定律和加速度定律是高中物理课的学习内容，万有引力定律了解但并不知道是怎样推导出来的。因此，根据学生的实际情况和重视科学成就影响的原则，笔者放弃惯性定律和加速度比例定律，重视万有引力定律的影响和作用与反作用定律，并采用了一个小的实验。
实录三：
万有引力定律的发现对近代科学技术的发展产生了巨大影响。根据这一定律，天文学家在1846年发现海王星，1862年发现哈雷慧星，直到今天，卫星，宇宙飞船的运行也是根据这一定律运行的。
我们在来看牛顿的三大定律？我们来做一个实验，请大家注意实验的结果。（教师拿出一个充满气的气球，请一位学生帮助拿好，教师把气球口向下，把扎气球的绳子解开，气球向上飞去，后来又落到地上。）
师：气球有什么变化？
生：（齐声）气球快飞到教室屋顶了。
师：为什么会有这样的变化？
生1：（犹豫）因为气球中的气向下放出，使它向上飞．
生2：是因为作用力和反作用力的结果。
师：说的非常好。可是气球为什么又掉下来了？
生：（七嘴八舌）重力的作用，万有引力的作用，地球的吸引……
师：是地球的引力。假设反作用力大到可以摆脱地球的引力，气球会有什么结果？
生：气球会跑出大气层，飞到宇宙大空去。
师：这和当代什么科学现象很相似？
生：（齐声）火箭！
师：我们的火箭和航天飞机的上天的原理都是作用和反作用定律的应用。牛顿的成就使我们今天已经能够到外太空去探索人类未知的领域，科学技术成就推动人类社会的前进。
再次，文化课的内容多，由于课时有限，重点突出了，那其他内容如何处理呢？笔者认为应该注意引发学生的兴趣，把学生从课堂引向课外。兴趣是最好的老师，也是最佳的学习动力，课堂上一点点的火花就会激起学生无限的好奇和求知欲望。在操作时，注意考虑学生现有的学习基础和生活实践。自然科学革命一课中，微积分和解析几何没有学过，但小数变分数学生早已熟练；电磁学没有接触过，但电学已经有初步的学习；化学元素周期表不知道谁制订的？其规律是什么？但已学会使用；巴斯德的成就并不知道，但消毒牛奶是生活中的必备食品。基于以上考虑，学习完牛顿和达尔文后，笔者设计了以下的教学环节。
先看一道题：
请把小数变成分数0.4=
出示法拉第发明的电磁仪器，请学生配合演示，电磁之间有效应。
出示化学元素周期表，这是什么？谁制定的？教师简单介绍周期表的预见性。（学生能够答出前一问，但后一问和教师的介绍就会激起学生的兴趣）
印有巴氏沸腾法的三元奶盒（教师告诉学生生活中必备的消毒牛奶是近代科学的应用．）
随后教师可以总结：这些数学、化学，电学，微生物学上的成就都是近代发明的。这些成就影响着今天我们的生活。这些科学成就是怎样取得的？你想知道笛卡儿、法拉第、门捷列夫和巴斯德这些科学家是如何走上科学道路的？他们的研究道路和牛顿、达尔文一样吗？如果想知道，那课下可以去看书，去探索，去研究。
通过对近代自然科学革命一课的分析，笔者认为文化课的设计最重要的是注意把握文化成就产生的原因和给社会带来的影响，即文化成就和时代的辨证关系，而文化成就的本身是历史课要弱化的，成就的学习是为了使学生更好的理解文化成就和时代的关系。在把握上述原则时，考虑对教材的挖掘和整理，注意了解学生的实际情况，必要时对教材送行增减。在完成教学内容的设定后，在教学环节上注意思想、情感、价值观教育的渗透，激发学生的兴趣，注意对学生动手能力的培养，这样才能达到教育目的。
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