辽宁省朝阳县波罗赤镇中心小学 122000
问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。那么如何培养小学生的问题意识呢？
一、问题意识的含义及其重要性
新的课程改革理念就是要培养学生的创新精神，针对学生创新精神的培养，就是“问题意识”的培养，这是创新精神的基础，教学中强化学生的问题意识，是培养学生创新能 力的重要途径。在“认知结构”的视角下，我认为“问题意识”较强的学生，在学习过程中一定是一个掌握主动性的学生，是一个积极的信息加工者。大量的实践证明，在数学学习中善于质疑的学生，一般来说数学的学习成绩都很好，他们对数学知识都有较为深刻的认识和理解，其“数学认知结构”非常明晰，促使他们学习目标非常明确，遇到的数学问题能够进行积极的分析，探索解决问题的办法和思路，从而使数学学习成绩得到快速提高。
新课程改革提出以学生为主体，从这个角度看，就是在充分尊重学生主体地位的同时，培养学生积极主动地学习数学，培养学生的“问题意识”及能力，这是体现学生主体地位的具体表现，从而培养学生的创造性和创新能力。学生在教学中的质疑问难，恰是他们积极探索、主动学习的充分表现。以学生为主体就是避免教师的一言堂和灌输式教学，学生可以提出问题，老师和同学们共同解决，在解决过程中，鼓励学生大胆设想，教师起指导和引导作用；鼓励和培养学生学会质疑，学会提出问题，使提出的问题更具知识性。教学过程中的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”就说明了这个道理。学生问题意识的培养，教师首先要转变教学观念，改变传统的教师讲授学生听讲的模式，体现以学生为主体的新理念下的教学模式。数学教学中，要求教师能有效地激发学生的问题意识，培养学生的质疑精神和创新精神，是实施问题教学模式的两个重要目标。培养学生的问题意识，是促进学生全面发展的有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学时教师的因势利导，可以充分保护和调动学生的质疑和学习积极性，学生的大胆质疑，还是体现课堂民主气氛的标志，强化学生的“问题意识”，注重这种意识的培养，可以提高学生提出问题的能力。
二、小学数学问题意识的培养策略
1.创设氛围，给学生问的勇气。
培养学生的问题意识，首先要创设良好的教学氛围，使学生有问题意识的心理基础——提问的勇气。课堂上，学生往往羞于质疑，耻于生疑，造成不敢问、不爱问的心理障碍。为此，在数学课堂上，教师要努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。教学中，教师要把“爱”请进课堂，伴着“耐心、细心、童心”，赏识每一个学生，及时肯定敢于提问的学生。鼓励学生提问，哪怕是说错了，也要给予真诚的谅解和鼓励，让每个学生都有好的感觉，让“情感教学”之花在课堂中绽放，这样，学生不但获得了知识，而且，增加了提问的勇气。只要经常这样做，学生怕问的心理障碍就会逐步消除。
2.培养学生的提问能力，使学生善于提问。
好问是多思的前提。提倡好问，并非鼓励学生不假思索地乱问。从好问到会问到善问是一个逐步前行的过程，需要经过反复训练，适时点拨。
（1）提供“问”的示范。学生的提问是从模仿开始的，如果教师善于提认知水平高的问题，学生会以教师为榜样，提出的问题质量也较高。因此，教师要做好提问的言传身教，不仅要鼓励学生提问题，还要站在学生的角度提问，为学生的提问做出示范。长此以往，在教师的熏陶下，学生潜移默化，所提的问题自然不会表面化、肤浅化。
（2）要问得有价值。提问要“准”、“活”、“精”。要做到真正“有疑而问”，对认真思考能解决的问题就不需要提问，而对一些查阅资料也未能解决的，要鼓励学生提问。另外，对有价值的问题，要追问：“你是怎么想到这个问题的？”并启发其他学生思考解答。
（3）教师要适时启发、点拨。学生提出的问题有些是与教学重点相关联的，但学生在表述上往往不够准确。此时，教师应恰当地引导、点拨，指导学生把握住问题的关键。特别是在学生闪烁着思维和智慧的火花却似懂非懂时，教师的启发会带来令人意想不到的效果。教师要善于捕捉学生思维中闪亮的火花，积极引导，把这些有价值的问题应用于课堂教学，为促进课堂更精彩的生成服务。
（4）鼓励“问”的创新。
①鼓励学生向权威挑战。教师要大胆重组教材，为学生做表率，要善于引导学生摆脱思维定势的羁绊，并鼓励学生不迷信老师和教材编者，敢于提出异议。即便是“班门弄斧”，又“何尝不可”呢？
②鼓励学生异想天开，奇思妙想，标新立异。 要鼓励学生“异想天开，标新立异”，鼓励学生的“奇思妙想”。打开学生思维的空间，期待更新更好的看法，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。
③积极鼓励与大家有不同观点的学生。A.鼓励学生凡事要多问几个为什么。B.大力表扬敢于发表并坚持自己意见的学生。C.每周评选有独特见解的“小问号”。
总之，培养学生问题意识的方法是多种多样的。“问题意识”的培养，能够使学生很好地投入学习，使教学达到低耗高效。培养学生的问题意识不是一天两天的事，需要我们教师长期不断地探索和研究。
论文作者:李苏
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
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