中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-049-02
阅读是初中学生语文学习必不可少的重要内容之一，而当前学生在语文学科上普遍存在"两多两少"现象，即∶学生在课堂上听得多，在课外读物上读得少；日记、作文方面写的多，演讲、辩论方面参与少。由于读得少，学生的知识面、材料积累和语言驾驭能力受到很大影响。对此，学语文教师必须充分认识阅读的重要意义，采取有要求的阅读、有选择的阅读、有交流的阅读等有效方法，让学生学会有效阅读，提高阅读实效，为提升学生语文综合素质打下坚实的基础。
一、有选择的阅读，驶入有效阅读的快车道
不管什么书，拿来都看。书倒是看了不少，不仅写作能力没有提高，反而把自己的思想弄乱了，结果是得不偿失。因此，教师一定要给学生列出优秀书籍、报刊的名称，以供学生选择阅读，既可避免学生误入歧途，又能促其加大马力，驶入有效阅读的快车道。
1、推荐教育部规定的必读书籍。就初中生而言，主要包括∶《成语故事》、《中国古代寓言故事》、《中外神话传说》、《格林童话精选》、《安徒生童话精选》、《伊索寓言精选》、《小学生必背古诗文70篇》、《克雷洛夫寓言精选》；《爱的教育》、《汤姆·索亚历险记》、《名人传》、《昆虫记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《简·爱》、《初中必背古诗文50首》。这些书籍内容较多，花费时间较长，适合学生在双休日和寒暑假阅读。语文老师要把这些书名公布给学生，让学生人人知晓。可有计划地给学生布置，初一读哪几本，初二、初三读哪几本，在老师的指导下阅读。
2、推荐适合初中学生阅读的优秀学生类报刊。学生辅导类刊物多如牛毛，五花八门。教师要有选择的向学生介绍优秀的中学生类报刊。例如：《语文学习报》、《语文报》、《中学生学习报》、《文史知识报》、《少年文摘报》、《作文评点报》、《全国中学优秀作文选》、《中学生作文指导》、《阅读与写作》、《中学生阅读》、《中学生读写》、《中学生》、《青少年文学》、《中学时代》、《少年文艺》、《儿童文学》、《童话大王》、《初中生学习技巧》等等，都是中学生喜爱的优秀报刊。其中。有的是专业报刊，针对阅读和写作；有的是综合性报刊，包括其他各科内容。这些报刊，可以让学生有选择的订阅。
3、推荐适合初中学生阅读的优秀成人类报刊。成人类报刊更是汗牛充栋，花样繁多。教师也要有选择地向学生推荐。例如∶《读者》、《青年文摘》、《微型小说选刊》、《散文选刊》、《杂文选刊》、《小品文大观》、《百姓故事》等等。这些成人类报刊，可以帮助学生开阔眼界，了解更多的人物事件，掌握更奇妙的构思，学习更丰富的优秀语言。
二、有要求的阅读，点亮有效阅读的航行灯
阅读对于初中学生来说并不是难事，但要实现有效阅读，必须对学生提出明确的更高的要求，点亮有效阅读的航行灯，引领学生一开始阅读就有目标、有方向，促其书香为伴，读有所获。
1、学会区别对待。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一般的、自己觉得价值不大的内容可浏览而过，只是开眼界、长见识，大致了解即可，对于那些十分精致的小说，特别感人的故事，非常优美的散文，令人耳目一新的小品文等，则要留心精读，读过以后要能概述其内容，知晓文章的事件、观点和中心，明白自己受到了什么启发，做到领会内涵、存储大脑。
2、学会分析。不同的文体有不同写法；不同的写法，有不同的技法要求。通过阅读，要能发现小说构思的精巧、散文结构的"神聚"、诗歌章节的缜密、童话想象的奇特、寓言含义的深刻、杂文风格的辛辣等等，从而接触、认识、学习这些不同文体的写法，为日后创作打下良好的基础。
3、学会欣赏。语言是文章的基本载体。平实的语言使我们得到必要的信息，生动的言语更使我们怦然心动，深受启迪。在阅读中，名言、警句、格言、哲理句以及修辞句，都会使我们的心灵产生共鸣和震动，受到顿悟和教育。生动贴切的动词运用，会把人物刻画得活灵活现……
4、学会积累。积累优秀语言是中学生阅读的必修功课。准备一个专用的摘录本，把读到的自己喜爱的优秀词语、名言、警句、格言、谚语、成功描写段、透彻说理段、精彩抒情段等等，记录下来。作个有心人，收集必要的写作素材作为日后所用。
当然，还要引导中学生把阅读作为自己学习、生活的一部分，有了积极的心态和读书的兴趣，就会有阅读的热情和动力，一看见自己喜爱的报刊，就有种抑制不住的阅读欲望和冲动。只有这样，阅读的效果才会理想，才能达到阅读的预期目的。
三、有交流的阅读，点燃有效阅读的助推器
语文教师要开动脑筋，想方设法开展形式多样的读书交流活动，为学生点燃有效阅读的助推器，激发他们爱阅读、会阅读的内在动力，使其感受读书的快乐和趣味，在阅读的天地间自由飞翔，飞得越来越高，越来越远。
1、比一比，看谁读的好。在老师的正确引导下。学生每一周都要阅读一定数量的优秀文章。老师每周要专门安排一到两节时间，让学生公开朗读自己读到的最满意的文章。要求读的时候不添字，不掉字，不改字，速度适中，语气符合文章内容，有感情，并运用普通话。提前通知每位同学，人人准备，朗读时采用抽签法，抽到谁，谁给大家读。
2、赛一赛，看谁写的妙。要求大家写读书评论。把自己认为最优秀的内容写成读书评论，写清楚这本书或这篇文章美在何处，妙在哪里，然后誊写或打印。可从思想内容、选材、构思、语言、受到教益等几个方面着手评论。老师选择有代表性的读书评论，张贴在教室的"读书园地"上 。
3、看一看，看谁读的多。语文教师可在教室明显位置设计一个读书量化评比台。横坐标是读书时间，以周为单位；纵坐标是文章数量，以篇为单位。一周一更改，一标记。读的多的同学，要在全班公开表扬，使他们有种受到激励的荣誉感。
4、开展班级作文竞赛。读书的最终目的，对于初中学生而言，还是为了写作。因此，语文教师可利用作文课的时间，开展作文竞赛。题目可用命题作文、半命题作文、话题作文、自由命题作文等等，但要按规定时间上交，保证质量。老师评卷结束后，选取一定数量的优秀作文，让作者到讲台上自己朗读。
另外，教师要做个有心人，及时把学生作文中的优秀习作，加以认真修改，并写上评语寄给有关刊物发表。如果能够变成铅字，那对作者将是终生的鼓舞，对其他同学也是一个榜样和鞭策。
总而言之，在学生阅读成长期间，教师并不是一个旁观者，而是让学生学会有效阅读、不断提高写作能力的参与者、引路者和指导者。让我们行动起来，积极探索有效阅读的新途径，为全面提高初中学生的听、说、读、写等语文能力做出不懈的努力。
论文作者:李宗芳 刘 娟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第12期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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