林仁德 四川省冕宁县窝堡乡河坝小学校 615600
【摘要】教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
【关键词】数学趣味教学探索
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-105-01
康托尔说：“数学的本质在于它的自由。”很多人觉得数学是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看来数学是自由而灵活的。人们的认识是从感觉、知觉、表象而循序完成的。特别是来自生活，而高于生活，最后又回归生活的数学问题尤其如此。人们生活中离不开数学，作为小学数学教学如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”、“爱学”、“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。
一、联系实际、促进知识、引发兴趣
小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
比如：我们对《圆的认识》一课教学中，我们可以从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、长方形而偏要做成圆形来导入，学生就会被所熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们可以动手进行实验，自学课本加之老师的引导他们很快就能找到理论论据，掌握圆的特征。此时，假如继续引导他们想一想生活中还有哪些物体的面是圆形，联系所学知识为什么会这样，把数学知识和生活再次联系起来，他们就既有了乐趣，又能够掌握知识并运用于生活中，同时能够激发学生想象力和创造力，那么素质教育的目地就达到了。再如，如何引导比例的学习，对身边生活的实例导入数学知识，他们很快就会体会到生活中处处有数学，数学就在身边，就会在充满数学信息的世界里去充分体会数学知识。
二、用心设计，激情导入
从科学的角度看数学是有点抽象，但在教学中，我们可以把抽象的数学用生动具体的材料表现出来，把它变得通俗易懂。因为数学源于生活，用于生活。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务。
在教学中，我们可以多创设一些数学的学习情境，让它提高学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。因此，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如：我们在教“统计和可能性”这部分内容时，我们请学生调查了解同学们喜欢吃的、用的等，在此基础上，填写统计表，绘制统计图，使抽象的问题明确化，学生既有兴趣又能理解和掌握。再如学习《相遇问题》时为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相遇”等概念，再回到教科书上，问题就解决了。这些教学实践使我们深深体会到数学一旦“回去”学生所熟悉的生活中，就会跨入学生知识的脑海中。 在这样思考的情境中利用学生的好奇心引入新课，激发了学习兴趣。
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三、动手实践，自主探索
教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让抽象的数学变得具体可感。比如，在教学“认识数字”时，大家都会说“一像铅笔，二像小鸭，三像耳朵……”这些就很具体很可感了。在教学“认识图形”时，我就会让学生在教室里、在自己身上找一找有哪些图形！小学生通过学习观察就会发现身上的红领巾是三角形、自己用的课桌面是四方形的、黑板是长方形、口袋里的硬币是圆形的。在教认识能力时，我们同时要教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等发现数学、感悟数学、掌握数学、追求数学。因此在教学完后，我还会让学生动手画一画、剪一剪、折一折各种图形或用积木拼一拼各种图形。
四、帮学生建立学习数学的自信心
兴趣要培养，信心更要培养。在平常的教学或练习中，我们做教师的要及时发现学生的优点并大力表扬，使学生尝到成功的喜悦。对那些学习数学较困难的学生，我们要更有耐心，每每有一小点进步我们要及时给予鼓励，让他们看到希望，并认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。有适合的课题时也尽量安排一些趣味数学游戏，在游戏中也能发现学生的闪光点。渐渐地，增加了他们学习数学的信心。
在课堂上，给学生自由而宽松的环境，时而让他们小声讨论，时而让他们高声辩论。当学生争相发言时，教师要给机会，针对学生独具个性的发言，教师要面带微笑点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则给予信任鼓励的目光；对讲不清理由的学生予以指导，给学生创造一个和谐的课堂，学生自然敢讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬，思维也得到锻炼。
五、数学学法指导
除了让学生在自主活动、自主学习、主动实践中体验数学的乐趣外，我们还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。我们从小就要教育学生养成质疑的习惯，不懂就问，不怕笑话，不怕错误，我一直跟学生说错误也是成长的机会，当答题出现错误时，印象就会非常深刻，正确的答案就会铭记于心。数学是一门逻辑严密的学科，要学好数学，除了会问还要会准确表达，既要会口头表达，还要会书面表达，解题过程每一步都要具体、明确、准确、完整，每一步都要有根有据，不能凭空猜测。学好数学还要会比较归类，对于相互关联的概念，要从不同的角度进行比较，找出它们之间的相同点和不同点。还要培养举一反三、一题多解数学逻辑思维。
总之，小学数学教育应紧密联系实际生活，以新课标理念指导教学，寓趣于学，增加“知识”，让学生充分学好数学知识。从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义、富有挑战性、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣。在积极的引导下，让学生获得知识，形成技能，掌握数学的学习方法。
参考文献：
[1]郑凤宜.《开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣》.《新课程研究》，2014（03）.
[2]樊巧芳.《小学数学趣味教学尝试》.《考试周刊》.2014.8（3）.
论文作者:林仁德
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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