张兴培 四川省成都市实验外国语学校（西区） 610213
摘 要:本文只要是关于数学课堂提问的有效性的探讨,主要是以我实际课堂为例,突出教学实践中应注意的四点:一、提问要具有针对性；二、提问要有层次性; 三、对模糊点进行恰当的设问; 四、善待学生的提问和回答。
关键词: 提问 有效性 数学思维 思考
数学教学的本质是数学思维的教学，而思维由问题开始，没有问题就没有专注深入的思维。恰到好处的提问可以发现学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维。所以提问是引导学生进行探究性学习的重要方法。
有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”就是“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到教学过程最优化，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点：
一、提问要有针对性
还记得我刚刚踏上讲台的时候，在教学中提问的时候总是喜欢抛给学生问题：由此你能发现什么？你能够得到什么结论？但是得到的答案往往不是我想要从学生口中得到的答案。后来我经过反思总结，发现要从学生口中得到老师想要的答案，老师的提问一定要具有针对性，通过具体的问题引导学生去思考总结。记得初一的时候上《认识三角形三边之间的关系》这一节内容，在归纳概括三角形按边分类的时候，我给出了三组等边三角形、等腰三角形以及不等边三角形，然后抛给学生一个问题：你能发现他们各自的边长之间有什么关系吗？由于有部分学生预习了，所以马上就举手回答：三角形两边之和大于第三边，两边之和小于第三边。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本来在此设计问题的目的，只是让学生感受三角形是有边相等和不等之分的，但是学生的回答有点让我不知所措了！后来我经过反思，总结，当我再次上这节课的时候把问题变换成：同学们观察第一组三角形（等边三角形）他们的边相等吗？答：相等。那么另外两组三角形的边呢？有什么特征？问题就变得非常具有针对性了，学生根据老师的引导得到了我想要从学生口中得到的答案。所以，在课堂中老师的提问一定要具有针对性，要想让学生顺着老师的思路来回答，一定要给学生一个思考问题的方向。
二、提问要有层次性
在教学中,对于一些比较难的问题,直接提问,学生不知道该从何去思考,或者处理起来比较麻烦,我们就可以围绕教学目的，对某个问题的解决设计一些“子问题”作铺垫来降低思维难度，这就是问题设计的层次性。问题设计有层次性，其基本要点是把需要解决的问题分析成一系列子问题，通过解决子问题逐步消除初始状态与目标状态之间的差异，最终取得原问题的解决。如对于问题： x2+4+ （8-x）2+16的最小值。直接处理这个问题很多学生还是不知道如何下手。增加问题:
(1)条件中的4和16可以写成哪些数的平方？
(2)由平方和你联想到了什么知识？
(3)利用勾股定理如何去构造这两边之和？能画图表示吗？
通过一系列的子问题来让学生将这个不知道如何下手的问题转化成勾股定理的问题，由勾股定理引导学生通过画图来构造线段之和最短，从而转化成学生熟悉的知识点，最终解决了这个问题。所以在教学中我们采取有层次性的提问能够让问题变得更容易解决一些。
三、对模糊点进行恰当的设问
对模糊点进行恰当的设问，往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。如在《轴对称与坐标变化》中总结：平行于y轴的直线上的点的横坐标相同。学生理解之后老师马上抛出了一个问题：那如果这句话反过来是否正确呢？即横坐标相同的点在平行于y轴的直线上吗？马上有学生提出不对。师：那你能发现有什么问题吗？横坐标相等的点除了在y轴上，还有可能在哪儿？经过思考后有学生提出：横坐标相等的点还有可能在y轴上。在这个问题中，学生对平行于y轴和在y轴上概念分得不是很清楚，通过这种提问的方式以提高学生思维的严谨性和精确性。
四、善待学生的提问和回答
在教学中，作为老师我们往往希望从孩子口中得到我们想要的答案，而有时候对学生本身的一些问题反而忽略了。
在我刚踏上讲台不久总是把握不住如何对待学生的问题。一次，在课堂上我在评讲一道作业题，在我还没有讲完时，一位孩子高高的举起了手，但是当时考虑到时间关系没有理会他直接讲下一题了，后来的课堂中我发现这名同学心不在焉的，下来后我找到这名孩子谈话，他觉得有更简便的方法想举手回答却没有得到老师的认同，心里很失落！通过这节课后我发现在我们的教学中应该关注孩子的提问及回答，孩子都是有强烈的表现欲，对于老师的提问往往认为是展示自己的大好时机。在课堂教学中，教师切忌急躁、没有耐心，提问后要根据问题难易程度留给学生适当的思考时间，以便使学生的回答更加系统、完善，使用的语言更加准确、到位，使更多的学生参与课堂教学。
记得有位教师曾说过：“中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。”可见有效的提问在我们的教学中所占据的位置是非常大的,在教学中我们不仅要善于提出问题,还要能够引导学生去回答问题,并且达到我们提问的目的,这样才能够提高我们的教学质量。
论文作者:张兴培
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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