关键词：辨析思维；启迪；阅读理解；思维枷锁
摆脱思维枷锁，即是提高学生思辨能力，培养学生的思维辨析技能。只有学会用辩证的思维去仔细地、有自己的想法地看待问题，学生的创新与创造能力才能得以提高。正所谓年轻人的强盛是国家发展的刚需，学生的思辨能力得到有效的发展，国家的创新力才会相应提高。而思辨性的提高无疑绕不开语文的教育。高中，是提高学生思辨能力的最佳时间；高中语文教育，是提高学生思辨性的最佳方法。而在语文教育中，又以阅读理解最为体现学生的思辨能力。
1 浅析思辨性阅读理解的概念
从学术的角度去看待思辨，学生对周围事物的认知大致分为三个阶段，即从对事物的感性认识到知性的了解，再到理性的看待。而在这一过程中，感性的认识和知性的认知固然重要，但是理性的认知也是不可舍弃的。理性像是对事物认知的一个系统的科学的总结，如果忽略了理性在认知中的作用，那这种认知就是缺乏科学依据的、不完整的，同时也是思辨性认识中最巨大的问题。理性的认知毫无疑问是思辨的前提，我们无法绕过理性去做到思辨，那样的思辨只不过是妄自猜测。而所谓思辨性阅读，换而言之就是采用一种理性的思维方式去阅读。
2 浅析现阶段高中语文教育现状
2.1 学习与教育模式
现阶段，学生的学习方法与学校的教育方式都有一个显著的特点，那就是被动式学习。现阶段教育模式中，不是学生主动获取知识，而是由教职人员对知识体系进行筛选后灌输给学生。在这种教育模式下，学生所摄取的知识不具有系统性，而是呈分散的零碎化的状态。知识的呈现应该是一种具有体系的状态，而学生零碎化的学习，不仅影响其对知识的全面掌握和了解，更阻隔了学生对事物之间联系性的探究。理性的探究建立在实物的基础之上，而这种零碎的教育，从某种程度上阻隔了学生对现实事物的认知，即阻碍了学生辨析思维的发展。
2.2 高中教育机构的教育目标
近年来，高中教育机构的教育目标呈现畸形发展。我们无法否认的是，高中教育很大程度上是以高考为目标的。在人们的观念中，高考的成绩基本上决定了孩子的未来，所以他们并不在乎学校的教育模式。而学校在意的更多是升学率与名校就读率，这关系到学校的利益。诚然，考入名校是人生中一个重要的台阶，但人生的台阶绝对不只有高考一个。人民对教育方式的漠视以及教育机构对分数的看重最终导致教育方式的畸形发展。零碎化的教育虽然在一定程度上使学生的成绩突飞猛进，但在长远看来并不利于学生整体素质的发展。而正是在这种偏激教育下，学生整体素质偏低，因此滋生了读书无用论。
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3 思辨性阅读措施
3.1 阅读文章选用严谨
上文提到，学生对事物的认知由感性认知、知性认知和理性认知三个阶段组成。不可否认的是，感性认知和知性认知对于学生而言都十分的重要，但是理性更是不可缺少。因为“理”是思辨的前提，没有“理”就不可能做到思，更不可能做到辩。学生理性的建立开始于对现实事物的理解，因此，学生在学习中所阅读的文章的合理性对学生的理性培养非常重要。高中语文的阅读理解选文不应存在由于过度夸大而与现实彻底脱离的内容。夸张手法虽然利于培养了孩子的感性，但是过度的夸张却不利于理性的发展。
3.2 调动学生积极性
学生被动的学习方式以及教职人员筛选式教育是一种本末倒置的教学方式，它们不利于学生思辨思维的培养。正确的学习应是以老师为指引、以学生为主体，由学生主动探索知识的真理，学生系统地掌握了知识之后再由老师对知识体系的重点考核内容进行讲解。教职人员的教育方式应以提出问题、引导思维、更正错误三个部分为主。
3.3 加入思辨案例
高中阅读理解选文加入经典思辨案例有利于提高学生对“思辨性”的认知以及学习。需要注意的是，思辨案例的加入旨在提高学生的思辨能力，绝不能将其答案格式化、固定化，否则毫无意义。
3.4 阅读理解改革
每个人对事物的理解都各不相同。在高中语文中，阅读理解目的是为了培养学生的理性以及思维能力，但是其答案的固定却又与这一目的相违背。因此，在对培养学生思辨能力的教育改革中，阅读理解题型的改革尤为重要。首先，阅读理解答案以开放式回答为主，提高学生课外阅读量，规定阅读数量指标。其次，减少阅读理解在考试中的分值并提倡学生主动阅读。
4 结束语
教育是国家之根本，教育机构应担起相应的责任，教育目标的设立必须以长远的发展为最终目的。就中西方教育差异而言，西方在高中时期更着重于提高学生的思辨能力而不是对知识的掌握程度。西方国家在培养学生思辨能力的经验是值得我们学习的。
参考文献：
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[2] 余党绪.我的阅读教学改进之道：思辨性阅读[J].语文教学通讯，2014（28）：5.
[3] 吴格明.理性：语文课程改革不应缺失的价值坐标——语文课程改革的深度反思[J].课程?教材?教法，2012（2）：81.
论文作者:张法清
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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